作為一位傑出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目的
1． 理解並學習象徵、烘托、對比的寫作手法。
2． 認識海燕的象徵意義。
3． 培養學生的朗誦能力。
4． 學習無產階級革命先驅英勇無畏的戰鬥精神。
教學設想
5． 《海燕》是一首散文詩。作者以象徵和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字裏行間滲透着作者渴望用戰鬥迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利於培養學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風雲變幻的壯闊境界，並在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的願望，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。
6． 朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示範朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
7． 課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在於對海燕的象徵意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助於對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務。
教學步驟
一、 介紹作家與作品
今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，麪包工人和更夫，嚐盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。1892年9月高爾基發表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先後寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小説《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標誌着其創作達到了新的高峯。1913～1916年，完成自傳體長篇小説三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最後一部《我的大學》
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優秀文學作品和論著成為全世界無產階級的共同財富。
二、簡介文體
《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現抒情詩的內容，是散文化了的.詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節、韻律。
三、範讀課文
[一]播放朗讀錄音，要求學生認真聽讀。
1、注意字音
2、思考畫面應怎樣切分
［説明］引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閲讀向縱深發展。學生基本答出後，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節）暴風雨孕育之際海上景象
（二）（7—11節）暴風雨迫近之時海上景緻
（三）（12—16節）暴風雨來臨之前海上景觀
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。教師板書，引導學生思考。
四、研討課文
[一]講析第一幅畫面
指名朗讀，思考：
1． 海上景象怎樣？海燕表現如何？
明確：環境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環境，表現了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
2． 其它海鳥表現怎樣？這樣寫有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫面
默讀並思考：
1．海上景色發生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什麼？
明確：環境更險惡；這樣寫突出鬥爭更險惡。
2．哪些詞語突出了險惡的環境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設計）
[三]講析第三幅畫面
齊讀，思考：
此刻海景有什麼變化？海燕表現怎樣？（見板書設計）
五、討論課文中各種事物的象徵內容，理解課文中的象徵寫法。
[一]討論課文中各種事物的象徵內容。
海燕（無產階級革命的先驅者）
暴風雨（俄國人民反沙皇專制的鬥爭）
大海（俄國廣大的革命羣眾）
風、雲、雷、電（沙皇的統治勢力）
海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形色色的政客）
[説明］海燕、暴風雨、大海的象徵意義是讓學生明確的重點；其他事物的象徵內容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。
[二]關於象徵寫法。
1． 象徵也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象徵是一中表現方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現在具體的句子上，不在篇章上。
象徵與借喻都使事物形象化了。但象徵是賦予事物一定意義，對託義之物須做細緻描寫和刻畫，而借喻是建築在相似的基礎上，無須描寫有刻畫。
2． 象徵的作用：
（1）把作者要説而不願直説的託義於物，以增強文章的表現力；
（2）幫助作家把想説而不能説的話，巧妙地告訴給讀者。
六、 歸納《海燕》的寫作手法：
1．對比、烘托的手法
2．象徵手法
語文教案 篇2
第二課時
一、學習課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什麼不同？結合“灑脱”、“怎麼走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“你説你的，我説我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法，國小五年級語文教案《語文教案－草原》。
四、佈置作業：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀後感，談談學習體會。
【板書設計】：
19.草原
第二課時
一、學習課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什麼不同？結合“灑脱”、“怎麼走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的'熱情好客。
3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“你説你的，我説我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、佈置作業：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀後感，談談學習體會。
【板書設計】：
19.草原
語文教案 篇3
活動目標
1.鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想像和講述。
2.通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關心、幫助。
活動準備
1.幼兒已認識過信，瞭解信的基本格式。
2.掛圖若干。
活動過程
1.談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
師：有一隻小貓生病了，只能整天躲在牀上。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊。可是，小兔子家離得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢？小貓發愁了，怎麼辦呢？
説明：此語意在鼓勵幼兒根據自己的經驗為小貓想出多種好辦法。
2.理解信的基本內容。
師：你們幫小貓想了許多好辦法，它自己也想了個辦法，寫了一封信給小兔（出示信封，信封上用畫來表示收信人與寄信人）。
提問：請你猜猜小貓在信裏對小兔説了些什麼？
説明：此過渡性提問為引出信的內容而設。
教師出示信，引導幼兒觀察。（見圖一）
提問：小貓信中畫的三張畫，分別是什麼意思呢？
説明：這個環節意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達出來。
提問：你看懂了哪張畫？畫上説了一件什麼事？
幫助幼兒重點理解第二、第三幅畫。
第二幅畫：小貓為什麼哭？
第三幅畫：小貓心裏會想些什麼？
説明：讓幼兒分別根據自己的經驗來想像並講述小貓為什麼哭及小貓心裏會想些什麼，鼓勵幼兒從多個角度進行講述。
3.讀信。
師：我們看懂了這三張畫，接下來我們開始讀讀這封信。讀信的時候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結尾部分也念出來，説清楚小貓為什麼哭及他心裏想些什麼，要讓別人一聽就懂。
説明：此環節意在讓幼兒複習鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。
幼兒再次討論該如何讀這封信。
請若干幼兒讀信。
説明：在幼兒討論過程中，教師注意傾聽幼兒討論的內容，以便請不同的幼兒讀內容不同的信。
4.討論並講述。
提問：小兔收到信後會怎麼樣？
師：小兔收到信後，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友。看，有那麼多的好朋友都來了。
説明：此過渡環節為引出圖二而設。
引導幼兒觀察、講述，好朋友為小貓做了什麼事，它們為什麼要這樣做？
説明：意在鼓勵幼兒完整地講述。
5.移情講述。
小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎麼做呢？
説明：引導幼兒從自身生活經驗出發進行講述。
小結：我們小朋友應關心愛護身邊的每一個人，這樣，我們的生活就會變得更美好。
評析
生病，每個孩子都經歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時又是因人而異、各不相同的。教師通過兩個問題“小貓為什麼哭”及“小貓是怎麼想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上合理想像。之後，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達的意思表達出來。這個環節的`巧妙之處在於，既讓幼兒複習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發展。
生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥、打針，害怕一個人在家。為了使他們樹立一種正確對待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關心的樂趣，第三個環節便由此展開，併為第四個環節“關心生病的小朋友”埋下了伏筆。
整個活動始終以幼兒的生活經驗為依託，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。
語文教案 篇4
教學目標：
⒈會認13個生字，會寫6個生字。
⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調來表達自己讀文所體會到的感情。
⒊瞭解大峽谷的形成和風光的奇絕以及野生動物的繁多，心中充滿對大自然鬼斧神工的讚歎。
⒋學習常用的説明事物的方法，體會其作用，並學習使用。
教學重點：
閲讀教學時要注意引導學生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯想，體會各種説明事物的方法的好處，並學習在表達中加以運用。
教學準備：
大峽谷的風光片、大峽谷的圖片以及相關的文字資料。
教學時數：
三課時
教學過程:
第一課時
一、談話，導入新課
這一板塊的前兩課向我們呈現了不同的異域風情，今天，我們一起走進科羅拉多大峽谷，看看那裏是怎樣一道獨特的風景。
二、初讀，感知課文
⒈出示科羅拉多大峽谷的'圖片，感受它的獨特風景。
⒉初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不丟字，不改字。
⒊抽查讀課文，檢查預習情況。
三、再讀，整體把握
⒈讀過課文，你覺得哪句話最能體現它的特點？把它用“（）”畫出來。
梳理歸納出“風光奇絕”“動植物種類繁多”
⒉默讀全文，找一找從課文的哪些詞語、句子中能夠感受它的風光奇絕、動植物種類繁多呢？分別用“ ”“ ”畫出來。
⒊讀讀這些詞語和句子，想一想作者是怎樣運用語言表現科羅拉多大峽谷的呢？
四、作業
熟讀課文。
第二課時
一、深入理解課文
⒈再來讀一讀你畫的句子，回顧課文內容。
⒉結合所畫詞語句子感受科羅拉多大峽谷的奇絕風光，動植物種類的繁多：
如：⑴第二自然段第3、4、5句
這三句話講述了大峽谷的形成原因。為了説明的更準確，其中運用了列數字的説明方法。
⑵第三自然段第2、3、4、5句
這幾句承接上文，介紹了大峽谷天然的奇特景觀，並被冠以形象的名字，使人們更易展開想象，去感受它們的奇絕，感受它們的栩栩如生。
⑶第四自然段第3句
巖石的顏色會隨着太陽光的強弱和天氣的陰晴產生哪些變化？抓住這個排比句來感受其奇異的景象。
⑷文中的四字詞語用得很多，如“重巒疊嶂”“怪石嶙峋”“孤峯孑立”“變幻莫測”等，結合詞語的意思來體會句子的含義，進一步感受大峽谷的獨特風光。
⑸運用列數字的説明方法來説明這裏野生動植物種類繁多。
⑹第六自然段
段中運用了排比句表現了人們對大峽谷的嚮往和探索。
⒊相機指導朗讀。
二、再讀課文，整體感受意境
三、拓展
⒈大自然有許多令人驚歎的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家？
⒉學生暢所欲言，把自己瞭解到的資料與大家交流分享。
四、作業
模仿文中你最喜歡的段落的寫法，選擇一處自己熟悉的景觀進行片段仿寫練習。
板書設計
位置
形成 風光奇絕
科羅拉多大峽谷 風景 野生動植物種類繁多
動物
遊人
語文教案 篇5
教學目標：
1.細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。
2.進行説説練習。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
教學準備：課件演示。
學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學過程：
一、課件導入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什麼嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書：貼圖：(紅楓葉)
師：哪一位同學願意用一個詞來説説它的顏色?
(火紅)板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什麼想法?
師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文(自由讀)
1、圈出不認識的字，並用自己的方法解決生字。
2、師範讀課文：
師：這麼美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?
師：誰願意評評老師的朗讀?
三、細讀課文：(小聲自由讀)
①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什麼呢?
②課文有幾個自然段?
1、學習第一段：(指讀)
思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)
①用動作大字，什麼叫尋找。
②仿走來走去説()來()去，並説一句話。
③用火紅的()進行詞語搭配。
師：火紅的還可以來説什麼呢?
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學習第二段(自由讀)
思：①讀後你知道了什麼?
②理解然而一詞的意思。
③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀指名)
3.學習第三段(師讀)
思：①你從老師的讀中體會到了什麼?(高興)
②學生自由讀。
③你還讀出了什麼?(楓葉的紅，楓葉的樣子)
板書：比()還紅，比()還紅。
四、進行説話練習：
補充A、比()還紅。比()還紅。
B、我找到一張結白的紙，它比()還白比()還白。
師：小作者找到楓葉幹什麼呢?
五、學習第四、五段(自由讀)
師：老師的節日是哪一天?你想對老師説什麼呢?
可以在九月十日説給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什麼呢?
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什麼好辦法?(動筆畫楓葉)
七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
八、動手拼一拼
用小組採集的.樹葉進行拼圖並參觀。
九、小結：
師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很願意成為大家的朋友，你們願意做我的朋友嗎?願我們在校園的生活中快樂的度過每一天!
板書：
火紅的比( )還紅比( )還紅。
對老師
送給老師的愛。
語文教案 篇6
設計理念
本設計立足“以讀為本”的教學思想，通過抽讀、分段指名讀、分組賽讀、戴頭飾演讀等多種形式，讓學生在讀中質疑、讀中識字、讀中體會，結合想一想、説一説、議一議、演一演、畫一畫等豐富的學習活動，讓學生充分感受陽光的頑皮，激發識字興趣，培養語感，體驗成功的快樂。
教學目標
1苯柚拼音認識本課生字，正確書寫生字。
2閉確、流利地朗讀課文，感受陽光的頑皮，大自然的美好。
3繃系生活，大膽想象，説説陽光還會去哪裏。
教學準備
教師：1薄鍍呱光》歌曲。
2弊急稈艄庹趙誆煌地方的景色圖片。
學生：觀察不同時間、不同地點陽光下的景色，把自己喜愛的景色畫下來。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、填空揭題，引入新課
1卑迨椋和縉さ模ǎ。你知道頑皮的意思嗎？我們可以填進哪些詞語呢？板書：陽光。看到這個課題，你想問什麼問題？
2苯淌Ω據學生的意見進行總結，鼓勵學生大膽質疑。
二、初讀課文，認讀字詞，瞭解大意
1苯淌朗讀或請班裏朗讀能力較強的同學朗讀課文，想一想：陽光都去了哪些地方？
2毖生練習讀課文，勾出生字詞，將生字反覆讀熟。
3弊遠粱惚ā
（1）自讀、開火車讀生字。提醒讀音：聲母易錯的字有“窗”、“着”、“誰”、“睡”；韻母易錯的字有“進”（認識生字詞還可採用闖關、當小老師等形式）。
（2）本文一共有幾段？指名分段讀課文，集體評議正音。
（3）課文中，陽光都去了哪些地方？板書：“窗台”、“花園”、“小河”。
三、感悟內容，朗讀課文
1敝付戀諞歡危你讀懂了什麼？
2弊遠磷暈蚩撾2~4段。
想一想，説一説，議一議：你從哪些詞句中感受到陽光的.頑皮？
演一演：陽光在窗台上、花園中、小河裏頑皮的樣子。
讀一讀：選擇自己喜歡的句子有感情地讀一讀，看誰的朗讀能讓大家感受到陽光的頑皮？指讀評議，齊讀（還可採用戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式）。
3北嫖鮎鎇浴
（1）他爬上樹梢，跳上窗台。
（2）他又溜進花園。
（3）他還鑽進小河裏。
把帶點的詞換成“照進”好不好？為什麼？
4庇懈星櫚乩識寥文。
四、語言拓展
1比夢頤歉着陽光一起去旅行吧。課件展示陽光圖片（或出示掛圖，陽光照耀下的不同景色），背景音樂《七色光》。
2苯岷夏憧吹降暮湍愕幕，説説陽光還會去哪裏，鼓勵學生模仿課文練習説話。
五、識記生字，練習寫字
1比隙寥テ匆艉蟮納字。
2蹦閌怯媚男┓椒記住這些字的？（放手讓學生説，重點指導：窗、睡）用開火車、猜一猜等方法鞏固生字。認讀課後第二題中的生詞。
3斃醋幀
老師邊範寫邊講述要領。
（1）重點指導寫“進”和“跳”。帶走之的字，要先寫中間部分，再寫走之。寫中間部分時，要寫得窄一點，寫在格子中間靠右的地方；寫走之時，“橫折折撇”要從橫中線起筆，寫得直而短，最後一捺要寫得平平的，托起中間部分。寫“跳”先寫“”，強調“”是由“足”變形而來，最後一畫是“提”。
（2）學生書寫“進”和“跳”，老師巡視指導。
（3）學生讀帖，描紅、摹寫其他字。
重點指導觀察左右結構的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫。
六、實踐活動
瞭解有關太陽的知識。
語文教案 篇7
教學目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、鬆土、泉水、熱鬧、突然、光明等詞的意思。
★能用自己的話説説種子怎樣才能鑽出地面。
教學準備：
課前叫同學準備種子和發了牙的種子。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，昨天老師叫你們回家調查一下，看看種子是如何發芽，開花，結果的，現在誰能把自己查到的.，問到的和大家分享呢？
同學們各抒己見。（需要在春天，暖和的天氣，……）
師：同學們説真好，那今天我們就去看一看有一粒種子是如何長大的。（師板書：一粒種子）
二、初讀課文，學習生字。
1、師放課文錄音，請同學認真聽，聽到了什麼。
學生起來彙報：挺一挺，口渴，蚯蚓， ……
2、請同學找一找這課文一共有幾個自然段，並標上段號。
3、請生邊讀課文，並圈出生字。
4、結合課文，學習生字。（同學自己拼，同學拼，小組一起拼）
5、找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？
挺一挺，文中一共出現了幾個挺一挺，而且分別是在什麼時候出現的，
並用動作表示意思。
三、課文學習
1、嘗試學習第一自然段。
①請學生讀。
②種子種下去時是怎麼樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。
③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（ ）．（暖和）從暖和看出種子發芽需要什麼條件？（温度）
④有感情地朗讀課文第一段。（先嚐試練讀，教師再點評批導，後齊讀）
⑤小結。
2、嘗試學習第二自然段。
①請學生讀。
②種子為什麼又挺一挺身子，那是因為（ ）（舒服）
從這裏我們可以看出種子發芽需要什麼？（水）
有感情地讀第二段。
3、嘗試自學3－7自然段。
①嘗試自學。
Ａ．讀後想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（ ）。
Ｂ．用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鑽、招。
②檢查。
Ａ．你學會了哪些生字，重點教字“鑽”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在 幫它鬆土。懂得種子發芽需要空氣。
Ｂ．分角色讀。
4、種子最後怎樣了？——發芽了。
四、小結
1、這節課我們又學習了哪些生字？
2、種子發芽需要哪些條件啊？
（春天，天氣暖和，水分，蚯蚓幫忙鬆土，空氣）
五、作業。
1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽，並要帶出挺的動作。
2、抄寫生字。
板書：
暖和 挺一挺
種子 舒服 挺一挺 光明的世界 開心
鬆土 挺一挺
熱鬧 挺一挺
語文教案 篇8
教學目標：
1．學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。
2．朗讀課文，瞭解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那裏知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什麼會有這些現象。
3、本文圖文並茂是訓練學生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。
4、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。
重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學習生字新詞。
難點：
認識下雨前出現種種現象的原因。
課時安排：3課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課、板書課題。
同學們，你們知道將要下雨時的一些自然現象嗎？
（讓學生説一説）好，那麼我們看課文中是怎麼説的。
板書課題，齊讀課題。
二、理解課題。
1．題目講什麼時候的事？（要下雨。）
2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什麼？（討論）
“要下雨了”是説雨沒有下，快要下了。
“下雨了”表示已經下雨了。
三、朗讀課文。
指導學生正確、流利地讀課文。
1．藉助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之後再讀。
2．指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。
前鼻音：悶、身、伸、羣等。
多音字：着（忙着、淋着雨。）
3．用“／”標出長句子的停頓。如：小白兔彎着腰／在山坡上割草。蟲子的翅膀／沾了小水珠。
4．注意帶有問號和感歎號的句子要讀出疑問和感歎的語氣。問號的句子3個，感歎號的句子4個。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。
四、聽錄音，指導朗讀。
注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。
本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感歎語氣的句子。一般可採用以下三種指導方法。
一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀？”
二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻説的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話後半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚説的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，後句是獲得知識後的興奮，要表現出小兔的心情。
三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯繫書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及説話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。
五、理解課文內容。
從整體感知課文內容
1．這篇童話裏都有誰？（用“這篇童話裏有________和________”的句式説話。）
2．這篇童話主要講了誰？
3．“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？都是誰的話？找出來讀一讀。
六、佈置作業。
正確、流利地讀課文。
板書設計
第二課時
一、指名朗讀課文。
要求：正確、流利，有感情。
二、觀察圖畫。
1．課文中共幾幅圖？
2．小白兔在下雨前看到了什麼？
過討論邊板書：燕子飛得很低；
小魚游到水面上來；
螞蟻往高處搬家。
三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1．哪幾個自然段是説明第一幅圖內容的？（指名讀）
2．圖上畫了誰和誰，它們在幹什麼？
3．從課文中讀出小白兔在幹什麼？（第一自然段）
“悶”是什麼意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前關緊窗户時的感受。）
板書：天氣很悶。
4．從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）
（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導朗讀）
為什麼大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。）
（2）讀出小燕子的話。
（3）讀後説出燕子低飛的原因有幾個？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙着捉蟲。
（4）這三個低飛原因能調整一下嗎？為什麼？
5．是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子裏又看到了什麼呢？
朗讀第四、五、六段。
看第二幅圖
1．“是要下雨了嗎？”説明什麼意思。（小白兔對燕子的話半信半疑。）
2．小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）
為什麼跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎麼“都游到水面上來了”。它覺得奇怪；同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。）
3．還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個“小魚”。）
4．讀出小魚回答小兔的話。
5．從小魚的話中你知道它為什麼游到水面上來了嗎？
6．聽了小魚的話小白兔怎麼做的`？
朗讀第七自然段。
看第三幅圖，螞蟻在幹什麼？（忙着搬家呢！）
從大螞蟻的話裏，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？
朗讀第八自然段。
小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話後態度有了轉變嗎？從哪些詞可以看出來？
“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。
朗讀最後一段。
看第四幅圖，齊讀最後一段。
四、朗讀全文，體會文章。
通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。
五、小結。
課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現象，你能總結一下嗎？邊議答邊總結板書：
空氣潮濕 蟲子飛得低
水裏悶
窩會進水
你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）
六、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、複習檢查。
1．指名朗讀課文。
2．讀準生字詞的音。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
二、自己識記本課生字。
1．同桌互相説説記住了哪個字？怎麼記住的？
2．互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
三、班內交流，教師指導重點字。
“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意裏邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。
“兔”要進行筆順指導： 。兔，最後一點不要丟掉。
“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。
“往”左邊叫雙人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指導書寫。
“兔”的“ ”寫在田字格上半部分，扁口最後一橫壓在橫中線上，最後一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“ 口”形，最後一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。
佈置作業
1．把音節補充完整。
2．看拼音寫詞語。
3．比一比，組成詞語。
4．連線，把合適的詞語搭配起來。
一隻 螞蟻 遊 回家
一陣 白兔 挎 到水面上來
一羣 雷聲 跑 起籃子
5．照樣子用帶點的詞語寫句子，並加上合適的標點符號。
例1：我們正忙着搬東西呢！
例2：燕子，你為什麼飛得這麼低呀？
6．填上意思相反的詞。
直——（ ） 低——（ ）
假——（ ） 遠——（ ）
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