在日常學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的國小生教育隨筆，歡迎閲讀與收藏。
國小生教育隨筆1
教師在教育學生時，不要一味得指責，他犯了錯誤，只要他明白自我錯哪了，就不要一向批評他，説一些難聽的話，其實每個初次犯錯的孩子內心是難過的，你批評他，他就覺得內心受到了傷害，不喜歡你，進而就不聽你話了。
你用鼓勵來代替批評，結果就不一樣了，我們班有個小胖子，經常不寫作業，我批評過他幾回，沒用，於是要求他在我辦公室裏寫完作業才能玩，堅持了幾次，之後又不寫了。我為此很苦惱，之後我直接對他説，其實你是一個好孩子，因為你很有禮貌，見到教師就會問好，教師很高興，好孩子就應當把作業寫完，教師相信你能夠把作業寫完的`。果然，這幾天的作業，他都有寫完，雖然基礎比較差，很多題目做錯，可是從原先不寫，到此刻開始寫，本身就是一個提高，值得表揚。
國小生教育隨筆2
不知不覺已經擔任203班班主任2個多月了，抓班級質量感覺應當是從學習、紀律、衞生這幾個方面抓起，還好學習方面沈教師、陳教師抓得嚴，我就能夠一心抓我班的紀律與衞生。我班是學校裏數得着的`紀律差、衞生亂，當然孩子是相當聰明，之前有次學校規定學生課間不能跑。我又根據我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學，借過下課時，班級學生讓我哭笑不得，學生做遊戲雙手交叉貼於胸前，用胳膊肘碰別人，不跑了，改成跳，你有多少種措施，孩子們就有多少種鑽空子的方法，當然這個制度，我是持中立態度的。
説説班級紀律，最近採用一種每課一評價的評價表，教師每節課打分，分別是5，3，1，若全部都是5，那能夠獎勵一節課的自由支配時間，每有一個3分，就有這一節課的5分鐘教師支配時間，超過8個，就是一節課教師支配時間。第一週試行時，超過10個3顆星，所以我來了個先甜，給學生們點兒甜頭，並分配好紀律組長，進行監督。第二層是月獎勵紀律最好的大組成員每人獲得代幣5枚，兩個方面同時進行，並進行頒獎典禮，學生印象比較深刻，每一天早上我都會反饋前一天的紀律情景，兩個月過去了，好了異常多，尤其是在課堂上，好了很多。
針對個別學生，異常是後進生，採用多鼓勵，發現一點兒有點兒就拼命表揚的方式，多多少少有些效果，“之前一天被批評多次”此刻一天只被批評一次“等等。
國小生教育隨筆3
第一次當實習班主任，相對於教學工作，班主任工作對我而言顯得有些陌生，我想主要是自我本身性格的原因吧。漸漸與學生熟識了以後，便覺得班主任工作是多麼的重要，甚至不僅僅作為班主任，作為一名教師更是肩負着職責。每説一句話都要斟酌，怎樣説才是最好。你的命令學生會認真執行，你的表揚會讓學生備感興奮，你的鼓勵會讓學生進取性高漲，……，教師的話語關係着每一個孩子的成長和未來。昨日為四(1)班同學上完我人生的第一堂數學課，總體還不錯，可是還是有好多地方需要改善和加強。還有好多需要向舒教師好好學習。這幾天為了上一堂課，每一天晚上回寢室準備教案，一寫就是12點，寫了又改寫了又改。覺得好累好累，真的能夠體會到教師的辛苦。這幾天的實習，都沒有好好休息過，每一天午時在回學校的車上總是會睡着，有時候到學校了還不明白，都是別人叫醒的。可是，沒有此刻的辛苦，以後會更辛苦，也值得。
今早讀的'時候，好多同學還是在收作業，教室裏聲音雜亂，大家都靜不下心來讀書。突然發現自我還是沒有那麼好的本事去管理他們，還好有其他3位實習教師一齊管理。LOcaLHoST接下來就是為他們批改數學作業，發現自我改的好慢，也許是沒適應舒教師批改作業的方法吧，總是怕自我會改錯，看了一遍又一遍。因為今日沒有數學課，所以我和班裏的另外一位數學實習教師跑了好多教室聽課，沒有實行好自我當實習班主任的職責。
今日中午吃午飯的時候，我犯了一個錯誤。張教師説的對，學生是以教師為榜樣，不管什麼原因也不能做錯誤的示範。多謝張教師對我説的一番話，會謹記在心。午時第一節課，因為四(3)班教室沒有學生上課，我們有些實習教師就在那裏休息，我看着看着教案就很想睡覺，就在桌子上趴了一會兒，好像從來都沒有這麼累過。第二節四(1)班是科學課，我和另外一位實習教師坐在後面聽，學着怎樣去上一節科學課，下星期就要我們去上科學課了。國中的時候科學就不怎樣好，到高中就更不用説了物理、化學都是我的弱項，有點害怕上課的時候他們會突然問一個我不懂的問題。第三節課是看視頻，看了張教師放的視頻，真的有很大的體會，要做個善良的人。
放學後，值日的學生很認真的去完成自我的任務，可是期間難免會有點小爭吵，一向到他們掃完教室和走廊，我才離開教室。
班主任的工作需要經驗的積累，也許我們初出茅廬短時間內不能夠做的優秀，但我想只要堅認真負責並真誠地對待學生、多學習教師的經驗、進取探索班級管理的方法，並且一向堅持下去，相信會有提高的。
國小生教育隨筆4
每一天早上，我走過教室走廊，就有學生看見我，有禮貌地向我微笑，向我問候，:“尹教師，早上好!”我通常會點頭，露出笑容，隨聲説“好”，繼續走着，今早我迎面聽見有個聲音對我説，很小聲，但我還是聽清楚了，是“good morning”，可是當時我還沒反應過來，居然停頓了幾秒，才想到要説“good morning”來回應對方，甚是尷尬。之後我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語在問候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學生用疑惑的眼神跟我説:“教師，我們不會讀英語?”我摸着他的腦袋説:“沒事，我來教你們讀英語。”他更加疑惑了，沒等他提出疑問，我立刻説道“因為教師以前教過英語，會讀英語。”他聽了，拍手叫好!
然後我作為一個語文教師利用早讀時間帶領全班學生讀英語，我們一遍又一遍的`讀着，good morning，goodbye，沒想到同學們全會説了，課後還主動用英語跟我打招呼，真是做到了學以致用了啊!
國小生教育隨筆5
我很早聽過一位全國有名的特級教師説，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會自覺聽你話，好讓你去喜歡他們。因為每個學生的內心都期望教師關注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會，此刻班上大部分學生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫着，喜歡上我的語文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會打罵他們，而是鼓勵他們及時改正錯誤就是好樣的，於是他們下一次會表現好一點，來證明我相信了他們能夠做到更好。
學生下課後，把它們畫的畫當做禮物送給我，並寫上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類的話，每次看後，我心裏一陣温暖。
反過來，他們願意聽教師話，把教師的`話記在心裏，今日我上第一節語文課後，學校要求班主任組織學生帶上凳子到操場集合聽法制教育講座。於是我在班上強調聽講座時要安靜，不扔垃圾，入場出場要排隊有序，學生們沒有讓我失望，我們班學生是第一個有序地到達操場並坐好的班級。
國小生教育隨筆6
新時期的國小美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生髮展的；國小美術教育不同於專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生髮展為本，注重培養髮展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣：
在具體的教學中不要過早地用技法技能去規範學生，採取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。
二、注重培養學生髮散思維和豐富的想像力：
傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特徵之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。
三，注重調動學生綜合學習的積極性：
素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，並依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯繫生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。
四、注重對學生學習評價：
在教學中，要特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都採取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。
美術通常指繪畫、雕塑、工藝美術、建築藝術等在空間開展的、表態的、訴之於人們視覺的一種藝術。十七世紀歐洲開始使用這一名稱時，泛指具有美學意義的繪畫、雕刻、文學、音樂等。我國“五四”前後開始普遍應用這一名詞時，也具有相當於整個藝術的涵義。例如魯迅在一九一三年解釋“美術”一詞時寫道：“美術為詞……譯自英之愛忒。愛忒雲者，原出希臘，其誼為藝。隨後不久，我國另以“藝術”，一詞翻譯“愛忒”，“美術”一詞便成為專指繪畫等視覺藝術的名稱了。
實施素質教育已深入到各個學校領域，國小美術教育不同於專業的美術教育，它為發展學生整體素質服務，以學生髮展為本，注重培養髮展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，學生的個性發展的.全面發展。而國小美術教育中，如何使學生的各種素質得到全面發展，已引起廣大國小美術教師的關注和思索。美育，是素質教育中的重要任務，它同素質教育中的其它形式的'教育存在相互促進、相互補充、共同發展的關係，提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈的境界的轉化，可以提高學生對科學美的感知能力，可以達到培養學生個性，創造力的目的。
“ 興趣是最好的老師” ，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。手工製作是兒童生活中不可缺少的組成部分，比起光是叫兒童繪畫更能夠得到積極的響應。教師可以在手工製作中培養出他們更多的興趣愛好。如，在上六年級美術的時候，講到了園林設計。國小高年級美術當中越來越多的是欣賞課，真正需要學生繪畫的很少。而在鄉鎮國小中，還達不到多媒體教學水平，所以根本不能夠讓學生更深刻的對該課時的瞭解。那麼就只有教師先對該課時瞭解，儘量的舉例讓學生們朝我要講的靠攏。課前準備一些有關於園林製作的素材。根據課本，讓學生們對其欣賞試着講出有哪些材料。然後再出示我自己所準備的材料，讓他們認識。園林製作最基本的構成是：山石、水體、植物、建築。山石可以去撿燒過的煤石，鎮上很多家庭還是用煤炭的。樹木可以用綠色卡紙圍成錐形，再用皺紋紙剪成一條一條的圍繞錐形卡紙貼上。同樣園林中最簡單的建築物是涼亭，涼亭一樣的可以用卡紙來做，還可以運用繪畫知識畫上花紋。跟他們講解完簡單的製作步驟之後，我要求6至10人一組合夥製作園林，先畫設計圖，再按我之前講的來製作。最後的時間給他們討論，課堂便沸騰開了，大家都七嘴八舌的。有好些同學已經在心裏已經有了設計想法問我好不好。這樣的一課時是成功的，效果非常的好，當然最後的結果可以想象。一週之後再次走進辦公室，擺放着好多他們的成果，各式各樣的園林。
教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。在教學中，應有系統地把學法指導與學習過程聯繫起來，使學生有願望也有能力參與學習，進行創造。動手操作能力的培養，動手操作是國小美術學科體現得最為充分的一個方面，它也是訓練兒童良好心理品質的一個有效手段。
良好的思想品德不會從天而降，需要我們去培養，繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養，那麼在美術教學中如何憑藉教材向學生進行思想品德教育，做到繪畫基礎知識，技能與陶冶美好心靈和諧發展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明，用審美的規律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產，讓我們為我們的祖先驕傲和自豪，教育德為首，在國小美術教學中把明理寓於美的形式中，藉助美育的形式，來提高德育的質量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念，我在教學中曾做一番嘗試，就是把美術課與思想品德課有機結合起來進行教學，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉的名勝古蹟……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育。
總之，要真正推行美術素質教育，就必須引導學生自主參與學習的全過程，充分發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與中得到培養和提高。而要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，是我們老師追求的目標。
國小生教育隨筆7
在教育孩子、培養孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的.能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。
星期三下午，我和陳老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識幼兒，效果很是不錯。上課前，我微笑地對陳老師説：“老師，我要和你説一個小祕密。”
“什麼祕密？”
“你知道嗎？我們班的小朋友都長大一歲了，你看，他們現在都能自己管自己啦，上課時，不用老師看就會大眼睛看老師；就會大聲唱歌，還會舉手不插話呢！”
“真的？”
“不信你看吧！”
“好！”上課時，我時不時地説一句：“看某某會自己管自己了，大眼睛一直看着老師，某某聲音真好聽，陳老師，你看他們長大了吧？”
“真的呢！”——這樣一節課下來，老師輕鬆地教，孩子輕鬆地學，而且是主動的。
大班的孩子榮譽感、自豪感，適當地給他們帶上個“高帽子”，就會調動他們的主動性，即使是沒有做到的幼兒，聽到你的“高帽”，也會馬上照辦，長此以往地堅持下去，對孩子的行為習慣有很大幫助，賞識孩子遠比批評孩子的效力大。
國小生教育隨筆8
應接不暇的優秀講座讓我們一次次得到驚喜，收穫希望，十八號的中午，學院又一次給我們的心靈做了洗禮，來自張凌江老師的《中國小性別教育》的講座，清晰的講述了有關內容，並且把平時教學中羞於表現出來的課程，完完全全攤在了桌面上。
對國小生進行性教育，不僅是國小生自身發展的需要，更是時代發展的趨勢和必要。本次講座，張老師將課程分了幾個板塊來講述。首先是對於中國小性別教育現狀做了詳細分析，確實如張老師所説，如今的學校，大部分都回避了這方面的`課堂，總是羞羞答答，半遮半掩，卻導致更多好奇心強的學生們，犯下不同程度的錯誤，嚴重者甚至影響了他們未來的人生。
在多數學校，並未開設相關課程。但其實，進入國小階段後，國小生的性器官會逐漸開始快速發育，特別是國小高年段，部分學生出現了性別的第二特徵，生理和心理也會發生劇烈的變化。在這個階段，生理心理髮生的變化會給國小生帶來很多的困惑和焦慮，這些困惑和焦慮希望得到成人的幫助、指導。心理年齡越小，好奇心就越大。伴隨着這些問題的產生，學生的好奇心會促使他們迫切地尋找答案。教師發現有需要進行性別教育時，一般都在私下裏溝通，並且懵懵懂懂，對於“度”的把握都不太好，那麼所產生的影響是無法預料的。而我深信，今天的課後，大家都會反思，性別教育已經成為孩子成長中補課或缺的一堂課，至於如何進步，到何種程度，都需要我們大家進一步去探索和研究。
其次是校園中兩性平等教育的困境。作為教師，我們對兩性平等教育只是普遍不足，在校園裏，男女教師已經失衡，女教師佔了絕大部分，男教師則寥寥無幾，還有就是關於生理和心理方面，男女學生的不同，所有的現狀都告訴我們，關於男女良性教育在校園中的存在已經勢在必行。
最後就是關於性別教育的策略，這個最值得我們教師去學習。第一、確立目標，整合議題。1、刻板印象不再在校園中複製。2、校園安全教育的落實。3、有關婦女安全教育的落實。第二、師資培訓目標。這又是一個難以觸摸的高度。
據心理專家認為，對孩子進行健康的性別教育，除了傳授相關的簡單知識外，更重要的是注重幫助孩子樹立正確的性價值觀，初步讓學生了解“隱私”，如：哪些地方是別人不能碰的，讓孩子們學會自我保護，瞭解一些男女生理結構區別，這就需要我們教師幫助孩子增強孩子的性別意識，而不是對此含糊其辭，這樣反而會害了孩子們。我認為，應該從國小階段就開始進行性教育，及早學習正確的性觀念和科學的生理知識，並學會保護自我。因為隨着年齡的增長及性器官逐漸發育，性教育對國小生的身心健康具有重要的作用。
性教育是持續終生的教育，它不只是讀一本書，聽一次講座或看一次錄像，而是一個涉及很廣的教育工程，需要我們教師認真對待，從心裏重視起來，給孩子們一個健康的安全的童年！
國小生教育隨筆9
班主任教師要隨時關注班上學生的異常情景，這一點我真的做得不夠好，需要好好反思。前天，我班有個男同學在最終一節課時有點小嘔吐，當時我在上課，走到他座位面前問他如果不舒服就趴在桌子上，堅持一會，下課放學後去看醫生。
然後放學了，他走了，我打電話告知一下他家長，電話打通無人接，我也就算了。我沒想到這位學生是要坐校車回家，而他坐的'校車是最終一趟才到他家，他必須在學校裏等，可是我摸了摸他額頭，滾燙滾燙，高燒。
負責校車的學校值班教師和我十分着急，不能讓學生這樣乾等着，我又接連撥打幾次電話依然無法接通。班級家長微信羣裏，這位學生家長又沒有加進去，當時我心亂如麻。好在學校毛主任有車，二話沒説把學生接回家看病。
經歷了這件事，我覺得班主任時刻要關注學生的異常情景，發現問題及時解決問題，並要有家長的聯繫方式，第一時間聯繫家長，並且要關心學生的感受，給他們足夠的關懷和愛心。
國小生教育隨筆10
最近，總有學生到我那裏反映，説某某欺負了我，某某打了我等問題。弄得我焦頭爛額，總是不停的調解，處理問題，今日我忽然靈機一動。何不讓犯錯的學生自我提出解決方案。讓他説假如他是班主任應如何處理這些事。午時，這個學生給我彙報説：“首先應當寫一份深刻的檢討，當着全班學生公開檢討。然後再去給被欺負的同學道歉，並向其家長道歉。”然後我問他：“你明白我這樣安排的目的嗎”他説：“我錯了!教師，我會按照我説的去做的.。”
我想經過這件事能夠讓學生設身處地的替別人想，並能經過這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來了必要的麻煩。
國小生教育隨筆11
就像蘇霍姆林斯基説的：“一晝夜僅有24小時”。可還有人説過：時間就像海綿裏的水，是擠出來的。還有人説：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，説明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發生“摩擦起電”。
其實我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。
匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進入新環境後，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪裏下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自我的時間安排好了。
舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的`作業，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。
可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果説以前桌上的作業堆得是一座大山，那麼此刻就是小丘。我想，以後我的桌子上就會成為平原。
那麼教師的時間是從哪裏來的呢?我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間。
國小生教育隨筆12
國小生心理健康教育的根本目的，説到底就是要促進國小生個性心理的全面發展。國小生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從於國小生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨，以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才為目的。
全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在於創設有利於國小生心理健康發展的學校環境和家庭環境。
學習是學生的主要活動。心理健康的學生是能夠進行正常學習的，在學習中獲得智力與能力，並將習得的智力與能力用於進一步的學習中。由於在學習中能充分發揮智力與能力的作用，就會產生成就感；由於成就感不斷得到滿足，就會產生樂學感，如此形成了一個良性循環。心理健康的學生從學習中獲得滿足感，並從中增強對自己的信心，充分相信自己具有學習的能力，以後會進一步地尋找機會發揮這種學習的能力，從學習中獲得滿足感。當然，這種成就感應是適應的，過強或過低都不好，因為急於求成和不想作為都是不好的。
學生願意付出努力去學習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括：學生的個性、學習能力、學習興趣、學習環境以及教師的行為等。動機有多種多樣，除學習動機之外，還有其他動機。否則，為什麼有的學生喜歡學習，有的學生卻喜歡看電視，或做一些與學校學習無關的事情？教育工作者的任務不是去提高動機本身，而是去發現、激發和加強學生的學習動機，使他們參加到與學習有關的活動中去。
要形成良好的學習習慣。學習習慣有良好與不良之分。有的學生會自己制定學習計劃，獨立思考，按時完成作業，經常複習、預習功課，長期堅持努力學習，經常綜合整理所學知識，並逐漸形成良好的學習習慣。從學習中形成良好的學習習慣，有助於增進心理健康水平。
國小生時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由於身心變化比較快，加之文化知識及社會經驗的不足，國小生很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除國小生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛鍊他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的`品格和健康心理，這是國小教育教學義不容辭的責任。根據多年的教育教學經驗，筆者簡要談談對國小生心理不健康的主要表現、成因及教師在防治國小生心理不健康的對策。
一、國小生心理缺陷的主要表現
1、敏感：
青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑。
2、叛逆：
由於國小生正處於成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脱家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態度。
3、嫉妒：
這是對他人的優勢地位在心中產生不愉快的情感。當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現出不悦、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。
4、失落：
國小生抱有許多的幻想，希望將其變為現實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中國小生帶來緊張、恐懼、憂鬱和失望。
5、自卑：
它是一種印過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧後等。
6、孤獨：
通過調查發現有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不願意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態稱為閉鎖心理，由此產生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。
二、國小生心理障礙的主要成因
國小生出現這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環境的因素，是“內因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來主要有以下幾方面的原因：
1、身心成長的失衡。
國小生時期身體發育急劇變化，他們閲歷淺，知識和經驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落後於成年人。這種生理髮育與心理髮展的不平衡使國小生出現許多困惑、煩惱和躁動不安，產生心理問題。
2、家庭教育的誤區。
過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發展、人格教育、實踐能力和社會責任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學，卻不注重孩子的品德發展、交往能力、個性培養以及社會行為規範的培養等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意願強加於孩子一廂情願時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂鬱等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全。
3、學校教育的誤區。
一些學校和教師迫於壓力不得不使出渾身解數，追求升學率、打造名牌效應，成績成為評價學生能力高低的惟一標準，學生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴説，就會造成心理壓力，形成心理障礙。國小心理健康教育在不同地區的發展很不平衡，特別是還存在着學科化、醫學化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。
4、社會環境的影響。
學校教育展示給學生的是正面教育；而當今各種思潮衝擊着我們的社會，純潔的教育內容與複雜的社會生活之間形成強烈反差，致使學生陷入無以參照、無以歸附的境地，學生思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一等等。
三、應對國小生心理障礙的主要對策
俗話説：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因複雜，處理起來較為棘手，但是並非與生俱來，更不是不可救治的。關鍵在於要以人為本，對症下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，本人認為，可採取以下方法：
1、消除逆反心理——溝通與交流。
我們首先培養學生自己的社會適應能力，要求他們在廣闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱着寬容的態度去理解這些事情，也就不會逆反了；再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事儘量剋制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最後是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時瞭解他們在想什麼，想做什麼，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關係。
2、消除自卑孤獨心理——增強自信。
產生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來説主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨心理關鍵是對自己現存力量感到滿足！教師要幫助學生來分析他們的優點，正確做出評價，發揮自己的長處；其次是千方百計來提高他們的自信心。我們聯合各科教師共同給學生增強自信心，不讓他們覺得什麼都弄不好；最後是引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。
3、消除敏感與脆弱心理——培養意志。
消除脆弱心理首先要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平；其次是提高學生自控水平，培養耐挫能力；第三是克服悲觀消極的心態，樹立自信心和上進心；最後是教給學生釋放消極情緒，擺脱悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養多方面的興趣來轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會力量的幫助（如看心理醫生）等。
國小生心理問題的表現
（ 1）學習焦慮
據調查，在全國一些大中城市中，10%以上的國小生存在學習焦慮。這主要是由於學生學習競爭加劇，學習負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看重分數，給國小生心理造成沉重壓力引起的。
（2）人際交往焦慮
人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現為焦燥不安，無所適從。這種傾向在當今國小生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。
人際交往焦慮的產生，一方面是由國小生的家庭交往環境不利所致。另一方面，是教師教育方法不當，忽視對學生人際交往技能培養的結果。
（3）自責傾向
自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的關愛與認可的不安。當學生感受到父母、教師、朋友不認可時，往往形成自責傾向。
（4）挫折感
國小生的挫折感是來自多方面的，有學習方面的，人際交往方面的，興趣和願望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社會環境因素以及個人主觀因素。
健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。國小生作為21世紀的建設者和接班人,他們的心理健康將直接影響着國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神聖職責。
國小階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由於孩子們缺乏生活經驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味着,老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
作為一名國小一線教師,我就自己在教育教學中對國小生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理並掌握一定的心理健康知識
“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業務知識,還應擁有良好的心理素質。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、淨化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
二、關注學生心理,營造一個良好課堂心理環境
作為教師,不但要重視學生的學業發展還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地瞭解學生心理,大多數教師認為國小生心理問題會隨着年齡的增長迎刃而解。其實,國小生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證,還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悦的氛圍有助於學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規範,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悦的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。 轉貼於 中國,
三、滿足學生合理需要,從小樹立正確人生觀念
合理滿足學生正當需要,是國小生形成和保持健康心理的基本條件。國小生的合理需要主要包括生存和發展所必需的物質需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,國小生合理的需要如果得不到適當的滿足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在國小生心理健康教育的過程中,教師應當充分發揮教育的功能,儘可能地為國小生創造條件,提供機遇,滿足其需要,在國小生滿足需要的同時有針對性地採用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美醜、是非進行判斷、甄別。國小生由於缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的衝動驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,採取不恰當的方法和途徑求得滿足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事國小生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關方面的知識,善於識別,及時發現,及時有效地給予調節、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
四、建立學生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學生心理
國小生心理健康教育是一個長期的工作,為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學校和學生的具體情況來定,涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關係、同學關係等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據,從而開展有針對性的教育,並可預防各種心理問題的發生。學生自己也可通過心理檔案更好地瞭解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。
學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。
國小生教育隨筆13
如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發展，而適度的挫折教育，則能培養孩子堅韌的.品質，完善孩子的人格。愛默生曾説過：“挫折是人生前進的動力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實力。所以，父母觀念要轉變，要有意識地給孩子創造挫折教育，從生活中的點滴開始，為孩子製造一些障礙，鍛鍊他們的本事，讓孩子經歷風吹雨打，不再是温室裏的花草。
不經歷風雨，怎能見彩虹?挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作為父母，要指導孩子如何正確應對挫折，並戰勝挫折，從挫折中學到更多經驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風霜，會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收穫之旅，幸福之道。
人生境遇複雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰勝挫折後，他的生命卻所以而更可愛，他也會所以而學會應對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書生以往説過，一個人首先要適應環境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認為也同樣是一個道理。
國小生教育隨筆14
教學心得學生學業成就的心理因素，在於自身的學習意願。任何時候，教師對學生都有較高的學業希望，怎樣才能培養學生的學習意願呢？
一、詛咒或過多的批評都會產生相反的效果。筆者在班中曾做過國小生生活情趣的調查統計，結果表明：學生最喜歡老師説的話是：“好好努力吧！”“你真聰明。”“謝謝你！”最希望的是：“老師不要太兇”“能按照自己的意願去做某一件事”。可見，承認學生的能力並加以適當的讚揚是提高學生學習意願的'祕訣。
教師的詛咒會讓學生感到厭煩和心情憂悶，學生最討厭“誰會像你這麼蠢！”“你丟盡了我們班的臉！”這類詛咒的話語。更不要對學生説：“你為啥這麼不喜歡做功課！”這種暗示性語言會給學生錯誤的印象，認為自己真的討厭學習。若看到學生比以前學習有進步，要稱讚他：“你最近真用功呀！”假使他的考試成績不夠理想，可以説：“這次是你準備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。”等話語安慰學生，鼓勵他繼續努力。
二、對學生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優生作比較。如：“你怎麼不向班長學學。”“你的同桌的成績那麼好，你怎麼這樣差！”強硬指責對學生身心健康發展會有很大的影響，會使學生產生自卑感，喪失學習意願。
對於差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。面對學生微小的進步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學生的稱讚。如果老師強求學生達到其能力所不及的目標，學生便會喪失努力的意願，變得什麼也不想做了。
國小生教育隨筆15
讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文家長的責任。國小六年級的學生通過幾年的閲讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閲讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：
一、因勢利導
六年級學生在校園裏顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、牆上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。家長如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
二、融會貫通
六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的`精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閲讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閲讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。
三、開發課程
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問家長，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《國小語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。
