在日常學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的小班教學隨筆，希望對大家有所幫助。
小班教學隨筆1
夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心裏正這樣想着，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙着報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上終於綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的.，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
小班教學隨筆2
自由是每個生命具有的特質，兒童必須藉助自由的環境表現其內在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會讓兒童成為有個性的人。而自由不是絕對的，它是在一定規則下的，規則是自由的邊界，規則對於自由不是限制而是保障。
一次户外活動結束，孩子們都已經筋疲力盡，準備回教室吃午飯了。和平時一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服後，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來大三班的許老師，正準備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊，整齊的走在樓梯的右邊，就誇了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來了，這樣我就能夠快點下樓了!”聽到表揚，孩子們特別高興，不停的跟許老師説：“對呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗濕的衣服。陶俊豪跑過來跟我説：“高老師，剛剛隔壁班的`那個老師表揚我們啦，你聽見了嗎?”剛剛説完，還沒等我回答，馬上又有好幾個小朋友跑到我跟我，對我説：“對呀，她表揚我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個好時機給孩子們上一課，現在孩子們主動找上我來了。於是我對着孩子們説：“小朋友們請回座位坐下來，然後再來説説大家想説的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表揚，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又説：“那許老師為什麼會表揚你們呀?”“因為我們把樓梯的左邊留出來了，許老師就有路下樓了。”“因為我們是按照靠右邊行走的規則來上樓梯的!”……一時間，孩子各抒己見，説個不停。最後冉冉小朋友説：“高老師，那我們以後也多遵守規則，肯定會有更多的老師表揚我們的!”聽到大家的想法，我很高興，看來孩子們的確長大又懂事了。
靠右行走是小班時就開始培養的一種規則，為了能更好的養成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終於取得了認可，孩子們心裏別提多高興了!隨後，孩子們又和我商討了關於各個環節中，大家應該遵守的規則，還有些平時我都沒注意到的環節，比如飯後散步，應該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應該罰他撿班裏的垃圾等等!
小班教學隨筆3
區域活動時，孩子們都全身心的投入了遊戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子裏，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子裏的小雞凍得渾身發抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在幹什麼？他理直氣壯地對我説：“媽媽經常給我洗澡，洗完澡後很乾淨、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。”再看看小雞，已經奄奄一息了。儘管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園後邊的樹林裏，我在表揚巖巖是一個講衞生的好孩子的.同時，組織孩子們討論：小雞為什麼會死？給小雞洗澡應注意什麼？孩子們興致勃勃地討論着自己洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我説：“老師，下次給小雞洗澡時，我要用温水，洗完後用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬。”我滿意地點了點頭。
孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有着特殊的感情，但是由於孩子們的生活經驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，並進行引導。
小班教學隨筆4
交往是人的需要，也是社會對人的要求。一些獨生子女在家裏像個小太陽，但是一走出家門後就膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。可是怎樣讓幼兒融入到班集體中去，一直是大家關注的問題。現在就我們小班情況略談兩點感想：
一、以性格互補交朋友
詹凌尉和鄭欣彥是這學期新來的小朋友，詹凌尉是個活潑好動的自由主義者；鄭欣彥性格温和願意幫助別人，懂得謙讓，她做事比較細心，喜歡畫畫等。詹凌尉小朋友剛來的時候很自由主義而且行為習慣還比較差，如果僅僅是因為自由主義還不至於交不到朋友，他和小朋友玩的時候出手比較重，坐在邊上的小朋友不太願意和他玩，我們觀察了一下，和他一桌的小朋友經常上來打小報告，有的小朋友説：“詹凌尉把我手弄壞了。”有的小朋友説：“詹凌尉和我搶積木，敲我腦袋了。”有的小朋友説：“詹凌尉踢我了。”這樣時間久了，詹凌尉就成了我們班的重點人物，玩的時候儘量讓他一個人玩，避開其他小朋友，可是這樣一來，他就更難交到朋友了。一直以來我們老師都想盡辦法幫詹凌尉改掉這些不良習慣，希望他能夠融入到我們小班的大集體中來。偶然一次在外面玩沙時，我們又像以往一樣，讓詹凌尉小朋友一個人在空池塘做飯，這時只聽詹凌尉在那邊喊：“老師沒有米飯了？”這時，只見鄭欣彥快速拿着沙走過去説：“詹凌尉給你米飯，我能幫你做飯嗎？”詹凌尉説：“好的。”我正擔心鄭欣彥會不會被詹凌尉欺負，正想把他們分開呢？沒想到出乎意料的一幕發生了：只見詹凌尉對鄭欣彥説：“我把家裏的奧特曼帶給你玩好嗎？”鄭彥説：“好的。”“我把家裏好吃的給你吃好嗎？”“好的”“那我們是好朋友嗎？”“是的”看到這一幕，我問詹凌尉：“你喜歡和鄭欣彥交朋友嗎？”他説：“喜歡”。“為什麼你喜歡和鄭欣彥交朋友？”“因為她好呀，聽話呀。”我又問鄭欣彥：“你喜歡和詹凌尉交朋友嗎？”“喜歡”“為什麼你喜歡和詹凌尉交朋友？”“因為他把好東西都給我。”鄭欣彥是詹凌尉交到的第一個好朋友，也許這就是以柔克剛吧！和乖巧的人在一起，詹凌尉好像也變得柔和了。
二、以故事內容交朋友
故事《小鴨找朋友》一天，天氣真好。小鴨子一個人到池塘裏游泳。遊呀遊呀，小鴨子覺得很孤單。這時，一隻小鳥飛過來，小鴨子説：“小鳥，你能和我一起游泳嗎？”小鳥説：“小鴨子，對不起，我不會游泳。”小鳥拍拍翅膀飛走了。……一隻烏龜慢慢的`爬過來，小鴨子説：“小烏龜，你能和我一起游泳嗎？”小烏龜説：“好呀，好呀！我們一起游泳吧！”兩個好朋友一起玩得很開心。這是徐老師上的一節閲讀課。沒想到就這節課的內容也讓詹凌尉運用到交朋友當中去了。就在草地上玩輪胎時，詹凌尉一個人玩輪胎覺得沒勁，他跑過去找鄭欣彥，這時鄭欣彥已經有好朋友玩了，他只好沮喪的跑回輪胎邊上，這時龐文潔從邊上走過，詹凌尉走過去對龐文潔説：“你能和我一起玩嗎？”龐文潔説：“好的，我們一起玩吧。”由於詹凌尉比較搗蛋，龐文潔跟他玩了一會兒就走開了，可是看得出來，詹凌尉還是很開心的，趁機把詹凌尉叫到身邊表揚了他，他知道會説好聽的話和小朋友一起玩了。這是一個很好的開始。
雖然詹凌尉身上有很多的不良習慣，但他卻是個很聰明的孩子。通過觀察，讓老師瞭解幼兒的不同差異。老師能理解每個幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學習特點等，並發現幼兒的潛能和需要。可是再聰明的孩子如果不懂得與人合作、交往，那只是一個“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來有所作為。能與人交往並能很好地與他人合作交往的人永遠是快樂的人，不能與人合作交往則顯得孤獨和不幸。孩子只有具備較強的合作、交往技能，才能適應社會的需要，而成為一個幸福的人。會交往的人如同擁有開啟人們心門的金鑰匙，也為我們的發展拓展了更廣闊的空間。學會交往，會讓每一個孩子在今後的成長中走出自己亮麗的人生。
小班教學隨筆5
我國學前教育家陳鶴琴先生曾説過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使遊戲真正成為孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐，孩子們提出的`規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
小班教學隨筆6
今日早上，我在打掃衞生時，XX小朋友的母親跑來對我説：“教師，你把XX領進來好嗎?”我驚奇地問：“XX在哪?他怎樣不進來?”媽媽着急地説：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着XX的媽媽來到幼兒園門口，只見XX在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什麼哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“XX，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎?”他滿眼淚水地説：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師説一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我説：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他説：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我説：“不會的'!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
小班教學隨筆7
今日户外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保温桶旁的幾位小朋友喊着：“要排隊!要排隊!”我連忙趕過去，原先是__張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團。我把__拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐着性子對她説：“教師不批評你，只是想明白到底怎樣了。”這時其他小朋友七嘴八舌地説：“__不排隊!還插隊。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀，__繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎?我相信__不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧!”聽了我的話，__擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢?誰願意讓__排前面”。這時有一個小朋友願意讓__排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。“__，小朋友們對你真好!”__有點不好意思地説：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事後，我引導孩子們討論我們的`隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
小班教學隨筆8
今日户外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保温桶旁的幾位小朋友喊着：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原先是xx張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團。我把xx拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐着性子對她説：“教師不批評你，只是想明白到底怎樣了。”這時其他小朋友七嘴八舌地説：“xx不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，xx繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信xx不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧！”聽了我的話，xx擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢？誰願意讓xx排前面”。這時有一個小朋友願意讓xx排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。“xx，小朋友們對你真好！”xx有點不好意思地説：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的'原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
小班教學隨筆9
最近我們在開展以水為主題的科學探索性活動，在一系列的活動開展過程中，我們的孩子們對於做小實驗，充滿了興趣和好奇心。我也從幾次的活動中感受到孩子們的興趣會讓活動變得充滿激情與快樂。能讓孩子們在活動中自己發現問題，自己解決問題，自己感受到學習與合作的快樂。
今天在“流動的水”的活動一開始，我將一瓶水放在桌子上，問孩子們：“你們有什麼辦法能讓瓶子裏的水動起來嗎，”於是，孩子們紛紛舉起手，上前用自己的辦法讓水動了起來，一開始孩子用手直接接觸瓶子，用轉動，搖晃的方法，當我看到幾個孩子上來都是用這種直接接觸瓶子的方法時，我對孩子們説：“有沒有什麼辦法，手不碰到瓶子就能讓水動起來嗎，”這麼一説，孩子開始用手去接觸桌子讓水動了起來，用拍打桌子，搖晃桌子的辦法讓水動了起來，每一次孩子們看到水動了起來都特別的高興，説自己成功了，這時，我也給予了每個孩子肯定，孩子們的情緒更高了。
活動中，有一個男孩子舉手上來試的時候，他用了跺腳的方法。但是，由於力氣小，瓶子的水沒能動起來，看到他有些失望的時候，我對他説：“有的時候，一個人辦不到的事可以讓大家一起來試試。”其他的孩子聽了立刻都跺起了腳，結果孩子們都樂了，水動了起來。這時，班裏的陶陶説：“大家的力量真大呀。”其他孩子聽了之後也開始説：“是呀，因為我們人多。”聽了孩子們的話，我立刻對孩子們説：“是啊，一個人的力量再大，有的時候也會碰到做不了的事，這時就需要靠大家的力量，把我們的力量合在一塊兒的'話，那才是最大的力量。”隨後，我又讓孩子們再一次一起用跺腳的方法讓水動了起來，這一次我想，孩子們能感受到集體的力量是多麼的大。感受相互合作帶來的成功與快樂。
這次的活動中，這是最讓我有感觸的一刻，孩子們能在探索的過程中感受到合作帶來的成功讓這次的活動變得更有意義。
小班教學隨筆10
中午午睡的時候，我發現雲天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的.問：“雲天，你怎麼了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄説：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸説了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭髮有點卷得是媽媽，這個是我······”聽了孩子的話我的眼角有點濕潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我誇獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現在必須馬上入睡。孩子帶着甜甜的微笑很快進入了夢鄉。
小班教學隨筆11
幼兒園的孩子都喜歡新鮮的事物，新鮮的`事物都會引起孩子的注意，不斷引進新鮮的事物可以更好的吸引孩子。
孩子們跟老師每天做操有時孩子會覺得很無聊，對操也不再感興趣，最近很流行《小蘋果》這段舞蹈，老師就特別學了這段舞蹈跳給小朋友們看。跳操的時候小朋友們興趣缺缺，老師就放了《小蘋果》的音樂，小朋友們一聽來了精神，豎起耳朵認真聽着。聽完後老師問：“小朋友們聽過這首個沒有呀？”小朋友們齊聲興奮地説：“聽過！”老師説：“那老師就給小朋友們跳跳這首歌的舞蹈吧。”小朋友們高興地拍着手説：“好！”老師就跟着音樂跳了起來，有些小朋友學着老師的動作跳了起來，看着小朋友們那可愛的動作老師笑了，真是一羣可愛的孩子，希望孩子永遠這麼快樂、高興。
小班教學隨筆12
玩具是孩子的最愛，每天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎，可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了，老師不得不跟在後面收拾。怎麼辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?
我想了想，於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲，我事先錄製好了表揚的.語言和哭的聲音，遊戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，並獎勵一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。
通過遊戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完後一定要送回家，不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。
小班教學隨筆13
入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱着她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣説都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裏還不停的説着：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響着其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脱離她的周圍，反應會個性激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，並組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的'環境中去，變消極情緒為用心情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的遊戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班後我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽後就真的不哭了。
每一天應對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脱陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。
小班教學隨筆14
要求我們注重幼兒創新意識、能力的培養，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發展。教師要把主動權交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”。尤其是幼兒園的小班小朋友，自控性差，稍微知道一點就會喊出來，教師要打破陳規，營造一種“民主”和“自由”的學習氛圍，讓孩子的精神處於一種自由放鬆的狀態，從而敢於站起來“插嘴”。
在教學過程中，經常會出現課堂偶發事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不粧的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在幼兒“插嘴”時，並不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎於風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏着一顆顆創新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，並因勢利導，使這顆創新的種子得以生根發芽。從而促進孩子們創造性地學習，促進幼兒自主學習能力的形成，發展孩子個性才能。
星期一早上，我一早就來到教室，看着一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”xxx，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對着他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐着上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
xxx來到幼兒園，他像往日一樣，跟我説聲老師好後，還拉着我講他星期天的.開心事，説到高興時還要親着我來説。我邊聽心裏期盼着他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。xxx講完後，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，xxx卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裏想：今天xxx真好!上課了，我發現xxx的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看着老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裏特納悶的。下課後，我走到xxx身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來xxx發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當xxx媽媽來接他去看病時，xxx不願走，他對媽媽説：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱着xxx説：“xxx乖，你回來後老師還要表揚你!”xxx這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看着他的搗亂來讚揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那麼討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，xxx媽媽打電話來對我説，xxx願意天天生病，我想對xxx説：“老師願意天天找到你的優點，天天表揚你。”
小班教學隨筆15
今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的x居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊説道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊説道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的.小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裏的小草呢。”我鼓勵道：“x，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為x今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看x時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎麼畫成這樣啊？”他輕輕地説道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊説：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”
x的畫雖然看起來不是很好，可以説是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
