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大班的教育隨筆

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在學習、工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎?下面是小編整理的大班的教育隨筆,歡迎閲讀與收藏。

大班的教育隨筆

大班的教育隨筆1

愛玩是每個幼兒的天性,任何時候幼兒會玩出很多花招。假期過後的第一天上課怎樣才能把幼兒的心從假期中拉回來呢?我覺得體育健康課是一個很好的紐帶。

我選擇了好玩的輪胎既能鍛鍊幼兒的身體,幼兒激發幼兒的興趣,探索出不同的玩法。在玩遊戲前,我和小朋友們會約法三章“在指定區域玩耍不能隨便走動。”“不能和小朋友打架”“要遵守遊戲規則”。然後,我帶領幼兒們有秩序的取了漂亮的輪胎。我們一起做了熱身運動後,我告訴小朋友們,大家可以隨便玩輪胎。當聽到老師指令時,停止活動並講述自己的玩法。

開始的時候小朋友們有些拘謹,過了一會,我發現不同的花樣一一呈現出來。有的滾輪胎,有的轉輪胎,有的跳輪胎等等。大約十分鐘過去後,我請幾個小朋友講述自己的玩法並示範。讓我驚喜的是他們的講述比我看到的還要精彩。“有的説是在騎大馬”“有的是在鑽山洞”“有的是跳進小兔子的家”“有的`是可以做呼啦圈玩耍”“有的掛在身上説是穿上了漂亮的衣服”等等。

每次上完體育健康課後,我覺得小朋友們精神會更好,心情會特別放鬆。我的心情也會特別的好,因為每次都能被幼兒的想象力驚訝到,也能被很多畫面感動到。

大班的教育隨筆2

一天,李淼小朋友來園時穿了一件綴着亮片的裙子,非常漂亮。他一會兒摸一摸,一會兒看一看,看來很喜歡自己的新裙子。在活動室裏,我正在進行集體教育活動,玲瓏舉起了小手説:“老師,李淼口裏含着個小亮片片,我趕緊讓她吐了出來,又檢查了一遍班裏的所有孩子的小嘴巴是否有小亮片,確定沒有我才放了心。這次幸虧玲瓏及時發現並告訴老師,時間再長一些,李淼口中的亮片就有可能吞到肚子裏去。

這些小亮片、小珠珠,在孩子們的.衣服上我們常常見到,也習以為常,以為孩子喜歡,再説是釘住的,沒有多大危險。、然而,孩子如果拽下來放到嘴裏或者耳朵裏,就會引發安全隱患。

我把孩子們叫到了一起,認真嚴肅的對小朋友説:“小朋友,你們知道拿珠子玩會有哪些危險嗎?它如果嚥下去或放到鼻子裏、耳朵裏就會影響呼吸或者聽力,非常危險。你們説掉下來的小珠珠或亮片應該怎樣處理呢?”小朋友們有的説要交給老師,有的説放到口袋裏,也有的説用針縫上。我告訴小朋友撿到小珠珠一定要交給老師處理,千萬不要自己拿着玩,小朋友如果發現有拿小珠珠的也要及時告訴老師。小朋友們都懂事的點了點頭。

大班的教育隨筆3

一天下午起牀的時候,小朋友們都忙着穿衣服,可夢瑤小朋友還賴在牀上,她輕輕的叫我:“王老師,你過來。”我一看她那緊張的樣子,心裏明白了分。我走過去問她:“怎麼了,夢瑤?”她輕輕的`摟着我的脖子説:“我……又尿牀了!”

我忙替她拿備用褲子,回來時只見一個“大鼓包”在牀上動。原來夢瑤不想讓小朋友看見,怕小朋友取笑她,所以用被子矇住了全身。我安慰她説:“沒關係,這是個小祕密。一會兒我們把怕熱的小褥子拿出去,讓它透透風吧!”夢瑤使勁點了點頭。

整個下午,夢瑤都很輕鬆。作為老師,應該給小朋友一個小小的空間,為小朋友保守祕密,這不正是尊重小朋友們的具體體現嗎?

大班的教育隨筆4

這周的龍獅館要製作報紙龍,我投放報紙、即時貼、彩紙等,孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了,我還在展示區裏放了一條製作完成的“報紙龍”。孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來,個個躍躍欲試。我沒有告訴幼兒這報紙龍獅如何製作的,而是請他們自己先去觀察,然後和好朋友一起合作完成。活動開始了,通過協商後,幾名幼兒先做了分工,文文負責卷報紙,傑傑負責粘,迦迦負責最後的收尾工作——裝飾。過了一會兒,問題發生了。

“用報紙怎麼才能卷出“神龍”彎曲的造型呢?”文文有疑問了。

“用手彎出龍的造型不行嗎?試一試吧。”他們開始嘗試,但發現並不能將造型固定住,看來這個方法失敗了。

“把報紙彎起來,用透明膠粘住行不行?”迦迦提出了建議。“那試試吧”幾名幼兒又開始嘗試,但是粘好後發現製作成的“龍”看起來是一段一段的,不自然,看來這個辦法也不可行。孩子們有點氣餒了,坐在椅子上不知道怎麼辦。

“怎麼樣,你們成功了嗎?”我走過去説。

“我們試了好幾種方法,可是龍的造型拗不出來。”迦迦無奈的説。

“你們去看下老師是怎麼做的吧。”在我的啟發下,孩子們都圍到了展示區。

“我發現了,應該要把報紙捲起來,卷得緊緊的,頭往上卷,身體往下卷,尾巴再往上卷,翹翹的,一邊卷一邊固定造型,不知道是不是這樣的?”“那我們試一試吧,説不定就是這樣的`呢。”孩子們又開始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰性的活動,所以在製作前我並沒有告訴他們報紙龍製作的方法。從活動中可以看出,孩子們對新材料十分感興趣,而且在製作時能夠協商、分工、合作、探索,當遇到問題時,他們能自己想辦法解決,這是非常值得表揚的。在幼兒的探索無果,興趣低下時,老師的引導是非常重要的,正確、適時的引導能讓孩子們產生新的方法,提高製作興趣。這個活動利用報紙製作龍,不僅使幼兒產生了極大的興趣,而且讓我再次體驗到:玩具材料不一定是最貴的才是最好的,價格不等於價值。在孩子們的世界裏尤其如此,有時候,一塊小石頭勝過一輛汽車……因此,教師應充分發揮廢舊材料的作用,製作出多種玩具,讓孩子從玩中得到發展,滿足幼兒需求。

大班的教育隨筆5

春暖花開,陽光爛漫,空氣中瀰漫着初春温暖的氣息。我們按照事先預定的計劃,開展了一次找春天的遠足活動。活動在這一天開展可謂時天時地利。而且,孩子們也是興高采烈,他們帶着事先準備好的小包包歡呼雀躍的出發了。

那一路,還是往常的路。可是孩子們的心情和往常都不一樣。油菜花盛開得金燦燦,還有柳絮兒也在空氣裏飄揚着。偶爾還可以看見一兩株熱烈盛放的桃花,微微的笑臉迎接我們的孩子們。

在走路的時候,我發現孩子們比較喜歡走邊邊。於是我便在隊伍前面提醒幼兒:“不要走邊邊!”可是似乎效果不大。突然想起自己小的時候,也喜歡嘗試走走邊邊,似乎那是有一種挑戰和新鮮的心理在作怪。於是,我便有意識的引導前面的'孩子儘量走在馬路中間一點,再往後看時,後面的孩子也一樣跟上來了,看來領頭人的作用真的非常重要。

到了我們的預定目的“田野”。孩子們就像小鳥兒一樣飛向了大地媽媽的懷抱。那青幽幽、嫩嫩的綠草地以它那博大的胸懷迎接着我們的孩子。孩子們盡情在田野裏歡叫、嬉戲、玩耍……一會兒看看野花兒、一會兒追追黃蝴蝶、一會兒還要我幫他們拍照留念……他們領略了平時忽略了的大自然的美麗,這種別樣的情懷讓他們童真的內心也翻騰不息。

在相互品嚐食物的過程中,我又捕捉到一些孩子懂得關心他人、與他人分享的一面。還有一些孩子陸續跑過來把自己的小食物送給我們老師吃,我也沒有拒絕,孩子們的這份心意雖小卻是一次心靈的成長啊。

從野外歸來,我深深感受到,我們大班的孩子們安全意識、環境保護意識、分享意識……都有了很大的提高。這些都是值得我們老師和家長欣喜的。走進社區、親近大自然,讓我們一起收穫了許多許多!

大班的教育隨筆6

人們常説孩子是一張白紙,必要咱們往塗畫、染色;也有人説孩子是一本書,必要咱們往涉獵、理解、鑑賞;而我要説孩子等於一個萬花筒,他的全國五彩瑰麗。在多年的幼教生活生存中,我一向用一顆童真的心雀躍地往靠攏、相識這個改變多真個全國,輕輕敲開他們的心扉,傾聽每個聲音。

一聲“媽媽”暗地裏的真情每天要陪着一羣精力茂盛、生動可愛的孩子游戲,感應自己等於一個“演員”,角色一下子是大大年夜夫,一下子是交通差人,一會又變成為了平易近事調整排遣員,但更多的時光照舊他們的“媽媽”。在咱們幼兒園有一羣希奇的.孩子一留守兒童,淇淇等於箇中一個,他的老爸媽媽為了生計長年在外務工,患上不到親情關愛的淇淇身心並無遭到影響,因為他有結馬糊錯誤以及代理媽媽。4月28日是淇淇的生日,為了讓他能像其他孩子同樣過一個幸福快樂的生日,我以及結馬糊錯誤的家長一塊兒豫備了蛋糕以及禮物。在講堂裏咱們為他唱生日歌、切蛋糕、送禮物,讓他體驗到了親情的温文。生日會上我撥通了孩子家長的電話,淇淇馬糊老爸媽媽説:“張教員就像媽媽,她給我買蛋糕、買禮物,我很喜悦。”

是啊,我等於淇淇的媽媽。

我真的好想你要想真正地相識孩子的心聲,就必須把自己算作一個小孩,放開自己的思惟,以及他們成為最誠摯的朋儕。在我的心田一向有個温馨的小故事。記患上剛上班那年,我最喜歡的事變等於以及孩子們一塊兒玩遊戲、講故事、以及他們分享小奧密,讓他們每天都有好神色。可孩子們有件最不喜悦的事等於放暑期,他們説:“放假了,張教員就不能以及咱們一塊兒玩了。”有個鳴燦燦的小女人居然在假期想我想患上哭了。暑期裏一天,我接到了燦燦媽媽的電話,説:燦燦在家裏想我想患上哭了,讓我早點往瞅瞅她。雖然其時不在城裏,然而我應許了孩子媽媽,明天會歸往瞅她的。次日歸到城裏,我就鳴燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦風聞我歸來回頭拜別,硬是拉着老爸媽媽往超市給我選了一個布娃娃以及一袋子的零食。瞅見我的第一眼燦燦飛快地跑過來抱住我説:“張教員我好想你,瞅我送你個布娃娃!”我接過布娃娃説:“謝謝燦燦!我也很想你!”我帶着燦燦在幼兒園聊天、做遊戲、玩玩具,突如其來的加班,讓我感應頗為甜蜜。

在平居當中,我傾注着暖情,奉獻着真情,也收成着滿滿的幸福。

大班的教育隨筆7

孩子們起牀以後,一個個坐到了自己的位子上,我告訴大家今天吃的點心是熱呼呼的青菜饅頭,第一排的孩子有秩序地先去洗手了,可是還有冉冉、小業、露露、若茜四個孩子坐在第一排沒有動靜,其他孩子都在提醒他們,只見他們個個嘟着嘴,帶着尷尬的表情看着我。我知道他們又要嚷着不要吃了。連忙説:“今天可是香噴噴的饅頭,這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的,裏面的青菜很新鮮,味道很好!你們不去嘗一嘗,怎麼知道自己不要吃呢?”我又走到小業面前:“小業,你爸爸放學要很晚來接,你要是還不吃饅頭,那待會肚子肯定會餓得咕咕叫,你捨得這樣!”這時候,後面的小喬就開心的插話道:“我已經聞到饅頭的香味了,肯定很好吃。”旁邊的孩子也三三兩兩的發出聲音:“我最喜歡吃青菜饅頭了,……”

小業這才站起來去洗手準備吃饅頭,旁邊的幾位也陸陸續續的跟上了。等他們吃完,我又問他們:“今天的饅頭味道怎麼樣?”他們都笑了“很好吃,我全都吃掉了。”

大班的孩子似乎越來越有主見,對食物也開始挑挑揀揀,經常有這樣的情況發生,分析其原因,也許是為了特立獨行,讓自己看起來不一樣,這樣就能得到老師更多地關注。也許是在家養成了挑食的習慣,可能是受家長挑食的影響,也可能是家長放任自流造成的。第三種原因可能是愛學樣,看到別人可以這樣,那我也這樣,缺乏正確的'認知觀念。

基於以上分析的可能原因,我覺得我們教師要做到以下幾點:首先,要細緻觀察幼兒平時的飲食,詢問其挑食的原因;其次,與家長溝通,瞭解幼兒在家的飲食情況,從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長挑食的影響,那麼就要與家長溝通好,曉之以理,動之以情,讓家長轉變自身的挑食觀念,躬親示範。如果是家長放任自流的原因造成的,那就要是做好家長的思想工作,讓他們明白幼兒挑食的嚴重後果。如果不是以上兩種原因,那麼就要耐心、細緻的引導幼兒,一方面用生動有趣的語言讚美食物,勾起幼兒的食慾,另一方面讓他們明白老師會平等的對待每位幼兒,只有表現的好才能得到大家的認同,而不是靠樹立壞榜樣獲得關注,從而幫助他樹立正確的飲食觀念,培養健康的飲食習慣。

大班的教育隨筆8

感受孩子們的變化

這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向教師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小兄弟姐妹也能學着和我們互相問好。説真的,僅僅才過了一個暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自己主動幫忙教師、阿姨幹一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等。看着這些可愛的孩子,我的'思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境,來到陌生的環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自己服務潛質的方面,更是又上了一個新台階。中午我們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼裏,喜在心裏。其實孩子的提高,離不開家長、教師的悉心呵護。

忠心地祝願我們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悦,健康成長。

大班的教育隨筆9

看到題目,大家一定以為這是個小班寶寶吧。可是,我今天要説的是一位大班的小朋友——文博。文博來到班裏第三個年頭了,他是年底的孩子比班上其他孩子小半歲,剛剛五歲,他的自理能力一直比較弱,我們也很照顧他。可是,最近他的.情況愈演愈烈,在幼兒園想上廁所時不知道跟老師説,經常尿褲子;上課的時經常開小差;遇到困難的時經常哭鬧。問他為什麼?他的答案永遠都是“老師,我不會。”

每當我們做操、户外活動的時候,都會看到他的媽媽、奶奶的身影,他們會問他“想不想去上廁所,要去的話就趕緊去”。並對我們説:“老師,我家孩子不會説,你們多提醒着點,我們在家都是10分鐘問一次”。

我們針對這一情況與其交流,與其父母交流了解了文博在家中的表現,原來由於文博在家中,爺爺奶奶照顧的太仔細了,在家上廁所一直都是家長把着,什麼事做不好了一哭鬧,爺爺奶奶馬上就去幫他。久而久之,文博養成了這樣的習慣。

我們與他的父母進行了商談“應該讓孩子學會在自己需要做什麼事的時候跟老師、家長溝通,家長們也不要任何事都一手包辦,讓孩子學會自立,讓他覺得自己能行!”

在幼兒園,我們在課堂上,經常叫他起來回答問題,有了進步就及時表揚,讓他樹立自信,敢於和我們溝通。還經常請他做小值日生,擦擦桌子、擺擺小椅子、給小朋友們發食物,讓他感覺我們大家有很多地方需要他幫忙。

經過一段時間的鍛鍊,我發現文博現在有自信心了,説話的聲音也大了。有事情時會告訴我們,課堂上積極回答問題,也能參加各種活動了。終於擺脱了那句“老師,我不會”。

大班的教育隨筆10

尊重兒童的權利

有的家長對孩子有求必應、百依百順,以為這是對兒童的尊重;有的家長放任自流、不管不顧,也以為這是對孩子的`尊重;還有的家長見孩子有錯也不指出,深怕傷了孩子,還以為是對兒童的尊重;……其實,這種種做法,都誤解了尊重兒童的內涵。

大班的教育隨筆11

球是孩子們遊戲的好夥伴,球類運動是孩子們最喜歡的運動之一,在遊戲的過程中還可以發展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動作,促進四肢運動的協調性,增強幼兒的體質。在開展課題《幼兒園球類運動的“遊戲性”教學研究》中,有很多經驗心得,我先講講球類活動中孩子的堅持性:

一、豐富的遊戲材料,增添幼兒活動的樂趣。

輔助材料是開展球類活動重要夥伴,形式多樣的材料能激發幼兒的想象,玩出更多不同的方式。因此,我們為幼兒提供了豐富、有趣、操作性較強的輔助材料,激發幼兒興趣的同時,在材料的使用過程中,還發展了幼兒的智力,鍛鍊了幼兒的能力。比如顏色鮮豔的布球,形狀可愛的籃筐,堅固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過與這些材料的互動,孩子們能夠自主創新出更多的玩法,這樣讓他們開展遊戲的興趣更濃厚,沉浸在活動中的時間也更長。我們一直強調要豐富遊戲材料,做好活動準備。當然遊戲材料固然要準備的很充分,但也不是在每一次的活動中都要將每一種材料都拿出來,孩子就會感興趣,活動就會比較成功,而是我們要根據不同的活動,選擇不同的材料,也可能在同一個活動中,用到不同的材料就能達到不同的活動效果。有時候我們提供過多的材料反而適得其反,過多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱,對新鮮的東西都充滿好奇,因此我們在活動中只提供對的材料,而不是提供多的材料。在平時的户外活動時,我們可以根據本次活動內容提供相關材料,在幼兒達成鍛鍊目標時再提供其他玩具進行獎勵,這樣的方式能夠讓孩子更集中於自己的活動鍛鍊中,更好地發展技能。

二、設置合理的教學模式,適應幼兒的心理特點。

小班幼兒自制力和注意力較差,對枯燥單一的動作缺乏興趣,而將單一的'動作技能練習加上情節,再結合教師富有魅力的語言渲染下,一定會深深吸引住幼兒,使他們在愉快的情境下,主動地參加各種球類遊戲。因此我們在組織球類遊戲時,會設計不同的遊戲情境來培養幼兒對其的興趣。通過情境的創設,可以引起了幼兒情感上的共鳴,培養了幼兒對球類遊戲的興趣,又有效地促進了幼兒自主學習能力的發展,使幼兒在輕鬆的遊戲中習得和感知了球的玩法與性能。如活動《小兔打怪獸》中,我繪製了四個形象可怕的大怪獸,並在活動場地上標識出了河流,大橋,還在怪獸周圍種上了小兔子愛吃的蘑菇,讓小兔子們走過河流,跳過障礙,用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時,我還製作了很多的兔子頭飾,讓孩子更好地融入情境中,自覺地在活動的過程中發展了投擲的技能,而且在這樣生動、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來多嘗試幾次,很簡單地解決了平時我們頭疼的興趣減退的問題。針對中大班的孩子,我們則在班級和年級裏開展各種球類比賽,孩子們通過這樣的形式檢驗了自己的球類技能,也增強了信心。拿到的一張張獎狀給予了他們無窮的動力,讓他們自覺地投入到球類活動的學習中,堅持的時間也在不斷的延長。

三、爭取到家長資源,形成良好的家園合作,家長的支持是順利開展球類活動的有利條件。

因此,我們發動家長,請家長幫助自制各類手工布球來豐富球類材料,讓孩子在遊戲活動中獲得更多的選擇。同時,請家長帶幼兒觀看各種球類比賽,激發他們的興趣,帶領孩子共同練球,提高他們的技能等。在家長的大力配合下我們的球類活動得到順利開展,孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開展的球類親子運動會也得到了孩子們的喜愛,讓他們對球類多了一份親近感,也更願意投入到球類活動中。

培養幼兒在球類活動中的堅持性,不能是僅僅依靠生硬、單調的鍛鍊來完成。通過投入豐富的材料,創設有趣的情境,爭取家長的支持等一系列手段,能讓幼兒更自覺主動地進行練習,讓他們對球類活動持續的保持興趣,這樣便能很好的達到提高他們的堅持性的目標。

大班的教育隨筆12

教師在組織教學活動時,經常會碰到這樣的情況:當老師有問題要問孩子的時候,能夠積極舉手發言並且思維活躍的就那麼幾個孩子,像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而,另外一些孩子卻很少發言,常常是一副“事不關己,高高掛起”的樣子。為什麼這些孩子不愛舉手發言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來,還是本身上課不夠專注,從而使得思緒遊離與活動之外;或者是即使知道答案,卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的.觀察,我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在,並隨後採取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題,我就鼓勵他們大膽舉手,並及時對孩子的回答予以肯定和表揚,使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子,我就有意識地對他們進行提醒、引導,幫助他們將注意力及時引回來。對於年齡偏小的孩子,我提問題時儘可能提得簡單些,從而幫助他們獲得更多自信。與此同時,我還對積極舉手發言的孩子獎以社會性刺激物,如五角星、小糖果等,以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的願望。

經過了一段時間的培養,孩子們在大膽回答問題方面,都有了不同程度的提高。班級裏積極舉手發言的孩子越來越多,孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一隻只高高舉起的小手,我的心中充滿了希望和感動。

大班的教育隨筆13

我感冒了,喉嚨疼得厲害,於是我就在杯子裏泡上了些許金銀花,以緩解喉嚨疼痛。張明輝小朋友看到我的杯子裏有東西,就問:“老師,你的杯子裏放的是什麼?”

我説:“是金銀花。”

“金銀花是幹什麼的?”

“治喉嚨疼的!”

“你喉嚨疼啊!”

我説:“是啊!”

“為什麼喉嚨疼……”張明輝一連串的`問題,讓我禁不住笑了。不一會兒,張明輝又跑到我跟前,突然冒出一句:“老師,喉嚨疼怎麼還不喝水?”

“好的,老師馬上喝。”因為我帶的是剛入園的小班孩子,才第二天,有幾個孩子對新的環境不適應,一直在哭鬧,我忙於照顧他們,真是沒時間喝水。

“老師,水都涼了,快喝水吧!”我抬頭一看,是張明輝把水端到了我面前,我連忙接過水杯,直到見我喝完了水,他才放心地去玩了。

一個三歲的孩子,卻知道關心老師,他那一句句話語,當時感動得我眼淚直在眼眶裏打轉,現在想起來,我都會禁不住露出幸福的笑容。

大班的教育隨筆14

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子,對於老師提出的問題她心裏都明白,但是幾乎從來不主動舉手發言,即使老師請她,她也不願意把自我知道的告訴大家,但是與小兄弟姐妹在一齊時,又説又笑,由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

遇到這樣的幼兒,經過仔細分析,我實施瞭如下方法:首先搞好師幼關聯,只有建立良好的師幼關聯,使幼兒心目中產生對老師的信任感,做幼兒的知心兄弟姐妹,構成良好的教育基礎,幼兒就會鍾愛老師,並願意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在領悟、生活中多關心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷,自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養,家長就應用心配合老師,進一步訓練幼兒的説話潛質,在任何時候,都不好壓抑孩子天真的本性,給孩子創造表達表現的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的愉悦,塑造自信。既使有一點點進步,也要給予鼓勵。

其次,正面引導幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現,堅信更適宜。用自我的一顆愛心,一雙慧眼,及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的'表現欲。幫忙他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師説:“沒什麼,試一試,錯了也沒關聯。”如對幼兒説:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悦與自豪感,最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現,再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

大班的教育隨筆15

幼兒園體育技能區活動的開發與實施的提出有着深刻的社會根源,儘管課程改革已經推行了多年,忽視了幼兒作為一個獨立個體的情感與社會性等方面的發展。體育技能區活動的開發與實施,正是在這樣一種背景下應運而生。所謂低結構活動,即用最簡單的環境設計和材料投放,給孩子最大的想象和活動空間,讓幼兒在自己主導的活動中,自由探索與發現。這種活動尊重幼兒純真可塑的年齡特點,尊重幼兒通過直觀感知而非抽象學習的特點,將培養幼兒的想象力與創造力、專注性與自主性、規則意識與合作能力等作為課程建設的着力點。

我園從上學期開展了“大帶小”的體育技能區活動,在開展的過程中我發現以下情況:

一、現象反應:

1、有部分大班的幼兒能夠幫助混齡的`老師管理小的孩子。

2、有部分幼兒直接投入到了遊戲中,而忽略了自己的任務是幫助和帶領小的孩子有序的進行遊戲。

3、還有個別自控能力較差的大班幼兒,在操場中跑來跑去影響了混齡幼兒的遊戲,和老師有序的組織孩子進行體育技能區遊戲。

二、情況分析:

我發現班上的大多數幼兒,認為是讓自己參加活動,只顧自己參與到活動中而不知道如何來照顧弟弟妹妹,幫助老師照顧和管理弟弟妹妹。

三、解決方法:

通過觀察,發現大班老師在活動前,應該給大班幼兒佈置相應的任務,如在遊戲過程中要主動帶着弟弟妹妹進行遊戲;應該幫助老師整理遊戲器械;照顧能力較弱的弟弟妹妹,完成訓練的項目等等,這樣讓大班的幼兒帶着任務與混齡的幼兒進行遊戲,效果會比較好的。

總之,我園的班級編制是以混齡為主,因此在本學期加入了大班幼兒參與活動的環節,第一次活動時,大班幼兒不知道自己扮演的角色,而只顧自己活動,而忽視了哥哥、姐姐的角色;在發現問題後,及時調節要求,活動前,我們開展談話活動,讓孩子瞭解自己是幼兒園最大的孩子,要懂得照顧弟弟、妹妹,併為她們佈置了任務,多數孩子能夠幫助老師照顧弟弟、妹妹,少數幼兒在老師的反覆指導下,能夠擔當起自己的責任,效果較好。孩子在遵守遊戲活動規則方面更加自律。