作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的國小語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小語文教案 篇1
教學目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。
教學重、難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，並通過這個故事受到啟示，取於質疑傳統打破常規。
教具：蘋果、小刀。
教學過程：
一、創設環境，導入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果裏的五角星》。
板書課題《蘋果裏的`五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現在大家用自已喜歡的閲讀方式去讀課文，並理解課文內容。
2、好!哪位同學願意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什麼?
三、精讀課文，感悟道理
1、學習課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來幹什麼?請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?
板書：報告新聞，顯示新本領
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那麼簡單嗎?
2、學習第三、四自然段：
(1)他的新本領是什麼呢?我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先説 —再切—然後舉—最後讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書：攔腰切蘋果——五角星
交流操作，實踐情況(小組交流)
(3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那麼這是不是真的呢?
(4)現在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切後認真觀察發現什麼結果?再次用不同的方式切，結果會怎樣?(小組討論彙報)
(5)大家通過兩次切不同方法的結果和小男孩的發現是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領後，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。
板書：見過......總是......從未見過
......更沒有想到
(7)指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發現五角星時,你們會想到什麼?
3、學習第五自然段：
(1)請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀,讓我們去感受作者的想法吧。
(2)説説自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什麼有那麼大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最後一句：往小處説是什麼意思?那麼如果從大處説該怎麼講呢?(根據學生回答進行板書。)
板書：創造力來源於打破常規的思維方式
四、總結全文 昇華感悟
1、為什麼人們都不會想着攔腰切蘋果呢?
2、説説你從小男孩切蘋果的方法中想到什麼?
五、拓展練習
1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子説一説。
板書設計：
報告新聞 顯示新本領
攔腰切蘋果——五角星 創造力來源於
見過......總是......從未見過 打破常規的思維方式
......更沒有想到
國小語文教案 篇2
認真思考
師：接下來，請第七小組來為我們展示。
生1：我們組展示的任務是——“在今後的生活與成長過程中，我們可能會遇到哪些‘不確定’的生活，應該怎麼做”。我們認為，“‘不確定’的生活”指的是在未來的生活中可能遇到的困難和挫折。
生2：在今後的生活中，我們有可能碰到許多困難，我們一定要勇於克服。
生3：我們有可能患上抑鬱，也有可能遭遇一些大病大災。我認為，我們要向桃花心木一樣，適應新的環境、新的生活，只有這樣，才能走出痛苦，頑強地生活下去。
生4：在生活中，我們一定要像桃花心木一樣，自立、自強。記得我在一個電視節目中看到，有一位年輕人，小時候就失去了雙臂。但是，他不僅沒有灰心喪氣，還很樂觀地面對生活，練就了用腳代替手的本領。他能用腳寫出一筆很漂亮的字，還能彈奏出悦耳的鋼琴曲。他就像桃花心木一樣，是生活中的強者。
生1：我們小組展示完畢，請給我們組打分。
生5：你們組能聯繫生活談感受，我給你們組打5分。
反饋總結
師：今天的'讀書活動，你們有收穫嗎？都有哪些收穫？
生1：我知道了課文主要想告訴我們什麼——在困難中要學會獨立自主、戰勝困難。
生2：我明白了這個道理——在未來的日子裏，不可能一帆風順，我們要像桃花心木一樣，頑強地生活下去，不能有依賴心。
生3：我知道了“寫事説理”的文章結構，我們以後在寫作時，也可以運用這種方法。
（學生紛紛總結自己的收穫）
師：看來同學們都讀懂了內容、讀懂了寫法，也讀出了自己的思考。我們還要向作者學習怎樣觀察生活、怎樣思考生活。在這節課的最後，老師送給同學們一句話，同時也送給我自己——在未來的生活中，我們既要觀察生活，更要思考生活。
（教師出示課件：觀察生活、思考生活）
評委點評
楊老師的這堂課，積極踐行“自主、合作、探究”的學習方式，一切以“學”為中心，做到了“為學而教”，做到了如下“四學”：
一是讓學生學有方向。學習目標是課堂學習的“方向盤”。課堂的目標是具有屬性的，在傳統課堂中，課堂的目標屬於教師，而不屬於學生。實際上，課堂目標不應該僅屬於教師，學生有權利知道“我為什麼要學”、“我要學什麼”。在目標的定位上，教師要多從學生的“學”來考慮——學生應該學到什麼。剛開始上課時，在師生互相討論的基礎上，教師歸納出了課堂的學習目標，即讀懂內容、讀懂寫法、讀出思考。這樣，學習課文的獨特指向意義立刻就出來了，而且也能被學生所接受，目標的主體性十分明確。
二是讓學生學有內容。語文課堂教學改革自然包括教學內容的改革，教學內容的改革又是建立在對教材內容的認真研究與精心選擇的基礎上的。在許多課堂上，往往只關注了“怎麼學”的問題，沒有關注“學什麼”的問題，因而使得課堂學習過程中，學科內涵不夠突出。在這節課上，楊老師在學習內容的選擇上頗具匠心。他沒有把重點放在對文本內容的“繁瑣分析”上，而是根據文本特點，從學生的學習需要和生命發展出發，把學習內容定位於一個“思”字——一思文本，從文章中讀出自己的思考；二思寫法，思考作者的表達方法；三思人生，思考自己的生活與文章的聯繫。這些“點”十分準確，符合學生的認知規律，也符合語文學科的學科內涵。因此，學生在課堂上積極主動、興趣盎然。
三是讓學生學有方法。語文教學要着眼於如何“讓學生學會學習語文”，教師要重視對學生學習方法的引領。楊老師從閲讀方法入手，引導學生明確閲讀路徑，進而“遵路識斯真”。楊老師給學生提供了一條十分可行的“閲讀路徑”，即“五讀”：讀通讀順—讀懂詞語—讀懂內容—讀懂寫法—讀出思考。
四是讓學生學有實踐。楊老師很注意把學生閲讀文本的過程變成真正的語言實踐過程，沒有以“教”為中心設計教學過程，而是以“學”為中心進行教學引導，採用“獨學、對學、羣學”的方式，使閲讀過程成為了學生主動參與的學習過程、親力親為的實踐過程，成為了教師與學生互動的交往過程，成為了動態生成的發展過程。因此，課堂上不斷有精彩的生成出現。
國小語文教案 篇3
教學目標：
1．會認讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點:
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。
難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。
教學方法：講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學過程：
一、創境激趣。
1、故事引入：教師講故事：一羣小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常着急。你們能想辦法幫助
他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）
二、初讀自學課文，認讀生字，瞭解大意。
1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學課文。
3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。
（1）我會讀，正音並組詞。
（2）我會組，比較形近字並組詞。
三、分析課文，感知內容。
1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？
2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？(學生介紹 )
3、課文中説，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先説説。
4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。
5、誰來給大家介紹？全班交流
6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的'軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。
8、哪位同學接着介紹？
9、溝渠裏邊積雪化的快的那一邊是——學生回答
10、那化的慢的那一邊是——學生回答
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。
12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？
13、沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。
14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。
15説的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
國小語文教案 篇4
【教學目的】
Ａ組：
１、理解課文內容，能説出冬瓜和茄子的４點不同。
２、懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
Ｂ組：
１、大致理解課文內容，能説出冬瓜和茄子的２～３點不同。
２、懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
３、能正確地朗讀課文。
Ｃ組：
１、大致瞭解課文內容，能正確區分冬瓜和茄子。
２、能參與學習，願意進行觀察。
３、能跟讀簡短句子。
【教學重點】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學準備】
１、多媒體課件。
２、冬瓜、茄子圖片。
３、實物：冬瓜、茄子。
４、練習紙。
【教學過程】
一、導入新課，整體感知
１、師：同學們，大家還記得《菜園裏》這首兒歌嗎？
２、師：是啊，秋天的菜園是多麼美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的.菜園了。
３、教師範讀課文。
４、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步 》。
二、初讀課文
１、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。
２、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細讀課文，理解課文
１、學習課文第二自然段：
⑴ 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎麼説的？小燕子又觀察到了什麼？先請大家找一找課文第幾小節寫了小燕子的第１次觀察？
⑵ 師：請同學們一起來朗讀課文第２自然段，找一找燕子媽媽和小燕子説的話。
⑶ 師：燕子媽媽説了什麼？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什麼？
⑷ 師：想一想，燕子媽媽是在什麼地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什麼叫“屋檐”？
⑸ 師：第一次去觀察，小燕子發現“冬瓜”和“茄子”有什麼不同？
請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
⑹ 指導學生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答後，燕子媽媽會怎麼説呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節。
２、學習課文第三自然段：
⑴ 一學生朗讀課文第３自然段。
⑵ 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽説了什麼？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那麼第二次要求小燕子怎麼看？
⑶ 師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎麼做的？這是小燕子第幾次去？那麼第二次去小 燕子又發現了什麼？
對了，第二次小燕子發現了冬瓜和茄子的什麼不一樣？（顏色不一樣）
指導朗讀：
過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了冬瓜和茄子的第二點不同之後，又是怎麼誇獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第４小節。
３、學習課文第四自然段：
⑴ 學生齊讀課文第４自然段。
⑵ 師：誰來説説燕子媽媽是怎麼誇獎小燕子的？
⑶ 師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“再去仔細看看”。“仔細”是什麼意思？（仔細：認真、細緻）我們平時做哪些事情也應當仔細？
⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔細看看。
請學生讀一讀；
想一想：這三個詞説明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
⑸ 師：“仔細”是什麼意思？（仔細：認真、細緻）我們平時做哪些事情也應當仔細？
⑹ 師：小燕子經過仔細觀察，又發現了什麼呢？
⑺ 師：小燕子每次都有新的發現，所以燕子媽媽誇它？
⑻ 師：其實除了小燕子發現的這３點不同之外，書上還告訴了我們的第４點不同，請同學自己讀讀課文第１自然段去尋找答案。
⑼ 小結：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導朗讀
１、分角色朗讀；
２、表演讀，配動作。
五、板書
一次比一次有進步
１ ２ ３
（冬瓜圖） 大 綠 皮有細毛
（茄子圖） 小 紫 柄有小刺
國小語文教案 篇5
教學目標：
(1)從品味語言入手，體會作者在不同時期對喝粥產生的各種情感。
(2)通過引導，讓學生從多角度認識世情所折射出來的滄桑，從而理解文旨。
分析學生：
學生學習過張抗抗的作品《故鄉在何方》，對作者的有關生平情況已有所瞭解，為本課堂中深入理解課文打下了基礎。
學生對“喝粥”這一生活現象比較熟悉，但是缺乏思考與認識，更不善於對生活現象作生動描述。
課文的篇幅較長，不宜在課內朗讀。因此，在接觸文本探究之前，教師安排學生必須作一定預習工作。
學習類型：陳述性知識的學習與程序性知識學習相結合。
課的類型：新授課。
教時安排：兩教時。
授課班級：東門中學八年級7班。
教學方法：探究質疑，合作學習，學導結合
第一教時
教學目標：
學生通過自讀課文，對課文內容初步感知。
引導學生探究課文作者的寫作目的。
教學過程：
▲教師出示課題。
▲教師讓學生回憶作者張抗抗的生平資料。
▲教師佈置學生預習課文，並出示預習要求：
一、讀課文，清除文字障礙
要求給下列字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮製、豌、楂、獷、熬、舀、 煲、燜、舂、匱、掰、迭
二、思考與探究：
1、 你認為文中哪些段落寫得特別精彩?哪些句子描寫得生動形象?哪些字詞寫得極富有表現力?(請作圈劃)
2、 作者寫了自己哪些時期的喝粥經歷，各有些什麼感受?最終得出什麼啟示?
3、 結合課文的內容質疑，提出你最想提的問題。
▲要求學生做自讀筆記。
第二教時：
教學內容和步驟：
一、導入
出示課題並要求齊讀。
詢問：“稀粥”這東西同學們喜不喜歡喝?
作家張抗抗可以説是喝稀粥長大的，在她的《稀粥南北味》中， “南北”指的是什麼?作者記敍了自己哪些時期的喝粥經歷?她喜不喜歡喝粥?她對喝粥有些什麼感受?
大家化五六分鐘時間對這些問題作些思考，並作好回答這些問題的準備。
二、 指導探究文本
層次梳理：
引導學生關注課文22段。
作者記載了自己兩個階段三個時期的喝粥經歷：
①童年與少年時代，在家鄉浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級階段)
②青年時期時代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級階段)
③偶爾回祖籍廣東訪親時喝魚生粥、煲粥等(稀粥高級階段)
留意文中的兩個過渡段：9段、17段。(它們作了怎樣的過渡?)
品讀揣摩：
你認為文中哪些段落寫得?説説自己的理由。(啟示探究文本)
1、 關注課文③—⑧段
指導品讀關鍵詞：
喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……
指導品讀表述生動的語句：
◆ 灶上鍋裏咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣……
◆ 滾燙的喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍。
◆ 早也喝粥，晚也喝粥，而且是見鍋見底，一搶而空。
◆ 必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔乾淨。
——作者對喝粥的感受：有些單調、別無選擇、出於習慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究：母親愛粥如命，祖母舔淨粥湯碗底，作者為什麼卻時常不滿?……飢餓使然)
2、 關注課文10—16段
指導品讀關鍵詞：
湧入;
指導品讀表述生動的詞：
◆ 等到粥香四溢，開鍋揭蓋，眼前金光燦燦，一派輝煌，盛在碗裏，如捧着個金碗，很新奇也很莊嚴。
◆ 它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。從每一粒餷子裏熬出的粘稠漿汁，散發着秋天的田野上成熟的莊稼的氣息，洋溢着北方漢子的`那種粗曠和力量。
◆ 五彩的豆子在鍋裏微微脹裂，沉浮在金色的稀湯裏，如玉盤上鑲嵌的寶石……
◆ 小米粥比之大餷子粥，喝起來感覺要温柔些細膩些
◆ 每天每天，幾乎每一餐每一頓，我喝的都是小米粥。在掛滿白霜的土屋裏，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒着熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去……
——作者對喝粥的感受：熱粥一滴滴温熱我的身體烤乾我的眼淚暖透我的心，我不再害怕不再畏懼，我第一次發現，原來稀粥遠非僅僅具有外婆賦予它的功能，它可以承載人生可以疏導痛苦甚至可以影響一個人的命運。
(探究：在父母的羽翼下過自己美好的童年生活大米粥居然食之無味無趣，獨自在外，屢嘗人生艱苦，小米粥卻食之津津有味，為什麼?……化作自己闖蕩世界的精氣。)
3、 關注課文18—23段
指導品讀關鍵詞：
指導品讀表述生動的語句：
◆稀粥竟以我從未見過的豐富絢麗，以其五彩斑斕的顏色和別具風味的種類，呈現在我面前
◆ 魚生粥其味鮮美無比。其粥人口便化，回味無窮，其魚片鮮嫩可口，滑而不膩。一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無爭，別無它求
◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷，而且內容豐富，色澤鮮豔——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米，襯以米粒雪白的底色，真像是一幅點彩派的斑斕繪畫。
——作者對喝粥的感受：白而黃的稀粥“初級階段”，躍入五彩繽紛的“中級階段”。稀粥的功能也從一般聊以餬口、解決温飽的實用性，開始邁向對稀粥的審美、欣賞、以及精神享受的“高度”
(探究：作者如何突出魚生粥的鮮美無比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對比)
4、 探討文旨
作者從喝粥的經歷體驗，談到了自己對喝粥的認識。她從中得到了哪些啟示呢?
(2)稀粥這玩藝，歷經歲月滄桑朝代更疊而始終長盛不衰的種種魁力。……對於許多中國人，亦如生命之源泉，一鍋一勺一點一滴，從中生長出精血氣力、聰明才智，還有順便喝出來許多陳規和積習。
(25)節：“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多，結果就產生稀粥這種頗具中國特色的食物……”
(26)節“如今……喝粥是因為祖先遺傳的粥的基因……”
(27)節“……粥是貧窮的產物，也是時間的產物……”
——告訴人們：要懂得生活的甘與苦，要珍惜美好生活的來之不易。多一種人生經歷，多一份生活感受，自己的生活反而充實。
三、課堂小結：
作者述説了她人生道路上與喝粥有關的一段經歷，她深切地體驗到：不同時期不同地域，喝粥有着不一樣的意義，人們對它的感受也會不完全一樣，內中折身着世情與滄桑真是：少年不識“粥”滋味……而今識盡“粥”滋味;只有經歷風雨，才能喜見彩虹啊。
四、作業：
親自實踐一次喝粥經歷，並記錄所觀察到的粥形及自己喝粥的感受。
五、板書設計：
稀粥的“初級階段” 稀粥的“中級階段”
少年時代/杭州 青年時代/北大荒 多年之後/廣東老家
〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕 〔魚生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)
白而黃 五彩繽紛
清爽可口∝ 奇妙 過癮、細膩温柔∝新奇莊嚴 鮮美無比、回味無窮∝舒暢
(南方) (北方) (南方)
是貧窮的產物，是時間的產物
國小語文教案 篇6
教學目標：
1、會認6個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要勇於堅持自己的夢想。
教學重點：
1、把握課文的主要內容，懂得夢想在於堅持。
2、學習作者的表達方法。
教學難點：
學習課文倒敍的敍述方式。
第一課時
累計84節月日
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得要勇於堅持自己的夢想。
3、學習作者的表達方法。
教學重點：
1、把握課文的主要內容，懂得夢想在於堅持。
2、學習作者的表達方法。
教學難點：
學習課文倒敍的敍述方式。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
1、板書課題，齊讀。
2、夢想——一個多麼美麗又神祕的詞彙，吸引着我們不倦地追求，不斷地奮鬥。有一個小男孩，他的`夢想是擁有一座牧馬農場，這聽起來就像一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現的夢。然而就是這樣一個在老師眼裏毫無可能實現的夢卻變成了現實！他是怎樣做到的呢？就讓我們一起走進課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，交流共享
1、學生默讀課文，注意正確流利。
2、説一説這文章那個主要講了一件什麼事？
3、出示本課重點詞語，生自由朗讀，注意讀準字音，邊讀邊思考詞語的含義。
三、再讀課文，思考交流
1、出示學題：細讀課文，想一想蒙提有什麼夢想？為什麼會有這樣的夢想？他的成功對你有什麼啟示？抓住文中重點語句理解感悟。
2、圍繞學題，自主讀書。
3、小組交流感受，全班彙報：
引導學生以讀為主，抓住老師在不同時期對這個男孩説的話進行理解，引導學生充分討論，發表自己的觀點，也可找一些實例理解道理。
四、整體回顧，領悟寫法
1、齊讀重點段落，明確要勇於堅持自己的夢想。
2、學習倒敍的敍述方式。
五、全文，拓展延伸
結合課文第三自然段的內容，請你設想一下蒙提所寫的《長大後的志願》這報告的具體內容。
六、作業
蒐集名人成功的故事。
板書設計：
追隨夢想
↓
自己的牧馬農場
↓
不願放棄夢想
↓
堅持自己的夢想
↓
獲得成功
國小語文教案 篇7
教學目標：
知識與技能：養成留意生活和回望內心的習慣，並將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。
過程與方法：觀察、體驗生活法、合作探究法等。
情感態度價值觀：養成留意生活和回望內心的習慣；培養學生熱愛生活的態度。
教學重難點：將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時（學法）
一、情境對話，引入話題。
1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手裏拿着一把豔麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見了，豔羨地對我説：“喲，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧？”
“哪裏，哪裏。是平時沒少給我惹麻煩，我沒少教訓的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。
“啊？平時不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學生是看着你就躲的呀！”
看着她那一臉驚愕，我沒再作聲，臉上卻堆滿了花一般豔麗的笑容，心也彷彿浸在了花蜜裏，除了甜，還是甜。因為此時我強烈地感受到：我那些平日裏調皮搗蛋的“兒子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們的嚴厲，實質上是對他們的愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什麼能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢？所以，我認為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏着。瞧，它們還是那麼鮮豔、美麗。
2、同學們，生活中有沒有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。為什麼難忘，能説説嗎？
二、小組交流，拓寬思路。
1、指名説，指導思考的方向。（可以説珍貴的`禮物，可以説有特殊含義的禮物，可以説禮物到手一波三折的經歷，也可以就禮物發表感歎……）
2、小組內交流。（與禮物有關的皆可）
3、小組推薦代表在全班講有關禮物的故事。
三、教師激情，指導習作。
1、每份禮物都有一份獨特的含義，每份禮物都有一份特殊的經歷……我們如何保存這份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那麼怎樣寫好這篇習作呢？讓我們讀讀書本上的建議。
2、讀後，討論：習作中我們應該注意些什麼？
（1）對禮物進行細緻的描寫。
（2）接受（贈送）的過程要寫清楚。
（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。
第二課時（實踐）
一、學生實踐，完成習作。
二、合作評議，互相提升。
（講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。）
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否：
（1）對禮物進行細緻的描寫。
（2）接受（贈送）的過程要寫清楚。
（3）描寫出自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改謄寫。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
板書設計：
難忘的禮物
（1）對禮物進行細緻的描寫。
（2）接受（贈送）的過程要寫清楚。
（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。
