愛子必須教子，教子才是真正的愛子，否則便是溺愛，正如《古人》所説的那樣，“愛子之道在於教，教子之道在於嚴，嚴斯威也。愛而不教猶不愛也，教而不嚴猶不教也”。這段話告訴我們，父母對子女不但要教，而且要嚴加管教，更要講究教育方法。因此，家庭教育要堅持“愛與教相結合”的原則，把嚴格要求和教育得法結合起來。
成人喜歡嬰幼兒，這是人之常情。因為嬰幼兒的言笑舉動都有他的自然天性。稍長大一點，這種天性漸漸失去，往往不接受父母的教訓，使父母所不喜歡。“當長子可惡之時，正是幼子可愛之日”。父母把愛長子的心移到幼子身上，待到幼子長大再沒有移愛的兒子，因此，幼子始終為父母所愛，長子始終為父母所惡，出現長幼之間所愛不均的現象。這種偏愛，往往對幼子嬌生慣養，容易使長子心理不平衡，產生忌妒怨恨反抗心理，從而不聽父母的教養。
善於教育兒女的父母要隨時發現他們的優點和缺點。發現小孩的優點就鼓勵，發現他們的缺點加以責備。如果父嚴於外，而母寬於內，父督於智而母以於常，“欲子之成其可得乎”。母親與父親教育子女不一致，當然不可能取得好的效果，會使孩子無所適從。家庭中只有夫婦雙方對子女的要求一致，其教育才會發生效果，否則，父嚴母寬其作用就互相抵消了。
“欲速則不達”，這不但是一般治事的規律，也是家庭中教育孩子值得注意的事。《來複堂全書》指出：“凡教子弟，最不可欲速，此仇嫉厭倦之所由生也，即遇有過，亦當慎其所以責之。如對眾不責，愧晦不責，深夜不責，飲食不責，歡慶不責，悲憂不責，疾病不責。”
家庭教育的對象是嬰幼兒，施行家庭教育要根據孩子的心理特點，順其心理施行教育，才會有成效。若不明白孩子心理而妄施教育，那教育必定沒有成效可言。過度教育的危害
產生過度教育的原因在於家長誤認為早期教育越早越好，讓自己3歲的孩子學習國小一年級的功課，讓兩歲的孩予學寫字，學外語等等。如果孩子不愛學，就用打罵、懲罰的辦法強迫他學，把早期教育片面理解為識字、算算術、背詩歌等。據心理學家和教育學家的研究，對孩子，尤其是獨生子女危害最大的就是過度教育。過度教育會影響孩子的智力發育，導致心理畸形發展，對孩子的健康成長極為不利。
過度教育有哪些表現和危害呢？具體來説，過度教育有下列表現和危害：
有的父母擔心孩子吃不好、穿不好，對孩子百般侍候。祖父祖母、外公外婆也“不甘落後”，一家人圍着孩子團團轉，形成“四二一”家庭模式。孩子在家飯來張口，衣來伸手，什麼也不用幹，假如孩子想幹什麼也要由大人陪着。在這種環境裏成長的孩子心中只有自我，不會考慮也不必考慮別人，缺乏對家庭和社會的責任感，不懂得自己對家庭和社會要承擔的義務。過多的保護使孩子和社會之間豎起了一道保護牆，使孩子在無形中遠離了社會。
好奇是孩子的天性，是驅使孩子認識世界、改造世界的第一步。孩子好“動”，難免會有一點“危險”。例如，玩沙土可能弄髒衣服和弄傷眼睛，但如果因此就對孩子的一切活動都加以限制，處處干涉，不僅禁錮了孩子智力發展，而且束縛了孩子個性的發展。父母處處擔心孩子可能出亂子，這是父母懦弱膽怯的表現，而且它會無聲地傳遞給孩子，為孩子所繼承。在這種環境中長大的孩子，膽小、怕事，神經過敏。這樣，以後他們在充滿競爭的現代社會裏是很難立足的。心理學知識告訴我們，孩子的心理髮展是受遺傳和環境兩方面因素影響的，過度干涉會使原來性格脆弱的孩子變得更加脆弱，而對原來性格倔犟的孩子，則會激發更強烈的反抗。許多年輕父母抱怨孩子不聽話，跟父母對着幹，究其原因可能是這種過度干涉助長了他們的逆反心理。過度干涉還會培養出一個性格暴烈和軟弱混合一體的孩子，這樣的孩子，往往在社會上被別人騎在頭上一聲不吭，忍氣吞聲，可在家裏卻稱王稱霸，拿父母當出氣筒。
過度保護和過度干涉是一種教育思想的兩種表現，出發點都是要“保”，父母想包辦代替孩子的一切，結果卻培養出了缺乏獨立性、自立性、不能保護自己的人。
過度期望，常常聽到一些孩子説，“沒勁，一天到晚學這學那”。一些家長星期日整天要陪着孩子學寫字、背唐詩、學外語、算算術、彈鋼琴等等。這種現象幾乎成了獨生子女培養中的“傳染病”，有人還美其名日“早期教育”，其實這是一種誤解。早期教育必需符合嬰幼兒年齡特點，是“教”而不是“塞”，這樣才不致抹煞孩子的個性差異，或阻礙其創造性的發展。許多年輕父母對子女抱太大的希望，常常自覺或不自覺地就給孩子施加了壓力，許多孩子還未上學就對學校充滿了恐懼，有些孩子上學後出現神經衰弱等現象，還有些孩子逃學、曠課。
