幼兒家庭教育，家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師，可以説，幼兒從胎兒期直至生命結束，始終受家庭的影響。因此，為幼兒身心的健康發育營造一個和諧的生長環境是為人父母者責無旁貸 的義務。
當一個小生命誕生，給家庭、父母帶來了無限喜悦和希望的同時，也讓家庭和父母從此擔起了一份永遠的、沉甸甸的養育和教育的責任。社會經濟、政治、文化的發展，與之相伴的隨的政府、社會公眾對早期家庭教育認知度的提高，越來越多的父母意識到了對幼兒進行家庭教育的重要性，幼兒家庭教育也較以往越發凸現其在幼兒成長中的重要性，家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師，可以説，幼兒從胎兒期直至生命結束，始終受家庭的影響。因此，為幼兒身心的健康發育營造一個和諧的生長環境是為人父母者責無旁貸 的義務。本文就父母在家庭教育中經常出現的一些問題提出幾點建議，也希望為人父母者能夠從中得到一點點啟示，進而對幼兒家庭教育有一個明確、客觀、科學的認知。中國幼教網版權
一、 當前幼兒家庭教育存在的幾點問題
（一） 父母對幼兒的期望值過高
現今的幼兒大多是獨生子女，一個幼兒往往凝聚了幾代人的希望，父母受“望子成龍，望女成鳳”傳統思想的影響，從幼兒一出生，就為他們設計將來的發展道路，卻往往忽略了幼兒的身心、年齡特點及興趣、愛好天賦等實際情況。另外，由於缺乏科學的教育觀念和知識，一些家長在家庭教育投入方面表現出較大的盲目性，如投資給幼兒購置高檔的諸如鋼琴、古箏等音樂教具、給幼兒報名參加各種特長學習班等。這中情況的盲目性投入，不
僅浪費了一個家庭的有限的財力和精力，更有可能挫傷幼兒對知識的渴求和探知的興趣，過高的、不切實際的要求，只會給幼兒的身心造成巨大的精神壓力。重壓之下，有些幼兒甚至會產生強烈的逆反心理。對家長的“高期望”做出反抗，如拒絕進學校，拒絕各種特長、學習班等。這種結局，恐怕是我們那些‘望子成龍，望女成風’的家長們最為困惑、憤怒、迷茫的。
（二）家庭教育內容的單一性
目前許多父母對幼兒家庭教育的認識仍然存在較大的片面性，他們把幼兒家庭教育等同於智力開發教育，把背誦唐詩宋詞、計算、拼音、識字、學外語當作幼兒家庭教育的主要內容，認為有了知識就有了未來的一切，而忽視了對幼兒的品德、興趣、性格、意志等非智力因素的培養。在現實生活中，非智力因素對於一個人未來事業的成功有着極其重要的影響。過度注視非智力教育而忽視非智力因素的培養，不但會影響幼兒良好品德和健康人格的形成，更會阻礙幼兒德、智、體、美的全面、和諧發展，甚至導致幼兒健康 人格的缺失，給幼兒 眼前的 和將來的社會生活帶來不利影響。
（三）家庭教育方法的失衡
在偏頗的家庭教育觀念的影響下，父母的教育方法和手段也極容易走入誤區。一是過度嬌寵。美國家庭 心理雪茄約翰。羅斯蒙德認為，父母的關愛和無原則的包辦、代替，嚴重損害甚至剝奪了幼兒自主意識的確立和自立能力的鍛鍊機會，也是造成社會對高分低能 孩子 非議頗多的原因之一。二是過度嚴厲。不少父母對 幼兒要求 過多、期望值過高、限制過多，在這種情況下，性格倔強的幼兒 常表現出很強的抵抗意識，與父母產生對立情緒，邊得性格乖戾，行為舉止粗暴：性格懦弱的幼兒，則會產生恐懼心理，表現出欺騙撒謊等不良行為，這類不良教育結果的出現，恐怕使我們那些有着良好期望父母都不願意棉隊的事實。
二、改善幼兒家庭教育的幾點建議
（一）父母要學會尊重幼兒，尊重他們享有的人格權利。
父母不能 把幼兒當作自己的附屬物或私有財產，期望通過幼兒去實現自己未能實現的願望或理想，去補償自己已有生活中的缺憾和不足。幼兒是有意識的、有思想的獨立的個體，應該得到家長的尊重與平等對待，對幼兒的人格給予應有的尊重才是父母最深切的關愛。
父母應重視對有現階段的教育。幼兒身心、智力的發展是有自然規律、有階段性的，父母所要做的就是 遵循自然規律，在尊重幼兒的興趣、天賦差別的基礎上盡力引導幼兒的德、智、體、美的全面發展。然而許多父母考慮最多的是幼兒 的明天將來會怎樣，因此許多過於擔憂的父母不惜花費大量的精力與財力，用各種各樣的特長學習班，以幼兒辛勞，沒有自主玩樂時光的今天為代價來換取的“美好的明天”。其實，這是一種捨本逐末的做法。我們應該留心挖掘孩子的興趣。興趣是一個人對客體的選擇性態度，是在需要的基礎上形成的，需要有心理方面和生理方面的。當需要得到滿足時，就產生情緒的快感。這種選擇性態度，稱之為興趣。所以，為順利做好以後的教育工作，家庭教育應着重發現並配合孩子的興趣。德國漢堡的心理學家格利卡。法斯説：“小孩自願做的和給自己帶來樂趣的事情實際上可能是提前發出他們有這方面天賦的信號。因此，如果父母仔細觀察孩子，並發現他們有什麼愛好，這是有益的。”父母通過仔細觀察嬰兒潛在天賦的信號，就能發現嬰兒的天賦，並進行開發，使他們的潛在天賦得以發展。比如説，對音樂有特別潛意識的幼兒聽到音樂會傳送出與音樂節拍相吻合的肢體語言，對語言有獨特靈性的孩子對語言和聲音的感知度優與別的孩子，當他們聽到某種聲音的時候會不禁模仿，在其他方面有特殊靈敏度的孩子也會有與之相應的反應。當家庭在這段嬰幼兒時期很好得發現了自己孩子優與其他孩子，就可以採用良好的方法去誘發其相應的興趣，從而逐漸將孩子培養成為在他興趣範圍內的良材。家庭教育的任務就是激發和促進兒童的這種“內在潛力”的發現，並且按照其自身規律獲得自然的和自由的發展。因此，關愛幼兒的身心發育，並不僅僅是給幼兒衣來伸手，飯來張口的滿足的物質生活，也不是用各種所謂的知識、能力訓練來灌輸給幼兒，而是根據幼兒身心發展的自然規律予以科學、合理的引導，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長中享受快樂，在日常生活中形成獨立 的意志品質與健全的人格。
（二）父母應不斷提高自身的知識結構和內容
不少父母 認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的家庭教育，把自己 作為父母應盡的職責僅僅等同於“保姆”的看護義務，只需負責幼兒的衣、食、住、行等基本生活需要就足夠了，對於幼兒 進行智力開發教育的義務則完全寄託於幼兒園。實際上，幼兒與父母相處的時間是最長的，父母的 言行舉止對幼兒的影響也是最為深刻的，所以，父母才是幼兒的第一任老師。家庭教育在幼兒成長中起着至關重要的作用。因此父母應加強自身的思想品德、文化修養，盡力學習一些幼兒教育的專業知識，加強與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園在幼兒教育方面 的立體結合，使幼兒受到全方位、多渠道的薰陶與培養。當今的幼兒在現實生活中所接觸到事物繁雜多樣，完全迥同於父母在幼兒時代所處 的環境，幼兒強烈的好奇心，使得他們的求知慾也更強，興趣也更廣泛。這些都要求我們父母要結合現今家庭教育需要，不斷學習，更新自己的知識結構和內容使家庭教育從知識上適應時代的要求。
（三）父母應理智對待幼兒成長過程中的各種生活問題
父母在教育幼兒的過程中必然遇到各種各樣的問題，要妥善解決這些問題，就必須運用科學、合理的教育方法。譬如：當幼兒提出父母難以回答的問題時，父母不能給出似是而非、模稜兩可的答案，甚至為了維護父母的“尊嚴”而不懂裝懂，給出錯誤的答案，更不可用“去去去，自己翻書去”就你事多“之類的話壓制幼兒探求知識的積極性，這會有意無意地壓抑幼兒好奇、好好動的天性，父母應實事求是地告訴幼兒，等看了書或請教別人後再告訴他們，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵幼兒自己通過查詢書籍去尋找答案，另外，當幼兒確實犯了錯誤時，父母的態度、做法應一致。要緊密配合，給幼兒講清道理（把成人社會中的道理兒童化，不能因為他們不能很好的理解而放棄對此部分生活知識加以引導。”把跌倒的人扶起來，給彈去灰塵，讓他繼續走下去——人沒有不犯錯誤的，不要懲罰每一個錯誤“（柯林。鮑威爾）。 如果家長能將孩子的特性完全考慮到家庭教育的重要因素裏面去，研製合適的辦法去配合孩子的成長髮展，嚴格做到”留心發掘興趣“並開發興趣，就一定能完成良好的家庭教育的另外一個重要部分。
幼兒時期的孩子，成長更多的是一種健康心智的發展，所以家庭教育一定應該使用正確得當的方法為孩子打造一個薰陶孩子性格，發掘孩子興趣的良好熔爐。
（四）父母應營造、優化良好的家庭生活氛圍
我國著名的教育家陳鶴琴説：”家庭教育，對父母來説首先是自我教育“。父母自身具備的人格修養會潛移默化地對孩子產生影響。幼兒來到世界上，首先是從父母那裏開始學會認識世界的，父母的言行舉止、家庭的生活氛圍，每時每刻都會給幼兒的情感、行為、道德、個性產生着絲絲縷縷的影響。”隨風潛入夜，潤物細無聲“。父母的人格特點還會輻射到家庭生活的各個層面而使家庭生活染上獨特的色彩，繼而影響孩子的人格形成。如父母為人熱情誠實、做事認真踏實，往往會融洽家庭氣氛，孩子們經常置身於親朋好友常相往來之中極易形成熱情、誠實、友愛、善於交往等人格特徵；如父母心胸狹窄、斤斤計較、好算計，孩子長期置身於好貪小便宜的家庭生活氛圍中，極易染上小市民、利已主義習氣，將來走向社會極易養成投
