--不經意間，慢慢的就會對某些喜愛的作家的風格熟悉，看到他的作品，還沒看到作者是誰就猜到了，這是一種心領神會的樂趣。瞭解優秀童書背後的故事，作家的性格、創作歷程……無關學習和考試，僅僅是，一種人文需求吧？但當你越津津有味兒的品讀書籍，你就會越多的產生這樣的想法。這是一種由書而人（作家），而歷史社會人文（作家所處的歷史時代背景、地理環境背景、家族背景……），而思想性格（創作歷程、風格）。這不是一蹴而就的事情，也無須極刻意的蒐羅，讀得多了，自然會對作家有印象，印象越來越深時，你和孩子會去關注和琢磨，慢慢了解和思考。
一個人從淺閲讀到深度閲讀，是有一個循序漸進的過程的，一般來説，這種能力的基礎階段是在3-4歲的反覆閲讀中逐漸形成的，如果反覆閲讀的階段，家長能稍微引導和鼓勵孩子去注意書中的各種細節，養成孩子專心研究一本書和經常重温一本書的習慣，這個習慣就可以讓孩子在國小階段十分自然地踏進深度閲讀的大門。
而如果應該打基礎的時候就沒有做好親子閲讀的引導工作，到孩子上國小了才發現這個淺閲讀的問題越來越嚴重，那麼，在孩子已經形成不良閲讀習慣的情況下，閲讀引導的難度就會很大了。
0-6歲是閲讀的黃金階段，7-12歲是白銀階段，12歲以上就是青銅階段了。
在白銀階段，想要改變一個孩子的淺閲讀狀態，必須要改變的其實是他閲讀的素材，如果一直只給他看故事類的課外讀物，同時還想要他改變只看故事情節，不關心人物的這種閲讀習慣，其實是基本上不可能。
閲讀黃金時期，應該給孩子讀些什麼書籍？
除了故事，還能給孩子讀什麼？其實可以讀的東西是很多的，首先是語言類讀物，比如詩歌和散文。這類讀物在閲讀之初，建議家長和孩子一起以“朗誦”的形式進行大聲朗讀，或是邊放音樂邊一起讀，讓孩子通過朗讀的過程，從音律中領略語言之美，重新培養對母語的語感感知能力，而這種語感能力其實也是深度閲讀的基礎之一。
其次，可以根據孩子的興趣愛好，選擇一些科普類或是手工類的書籍，再結合生活，進行一些延伸活動。比如，孩子喜歡昆蟲，就給他買一本昆蟲記，再帶孩子去可以觀察昆蟲的地方，結合書本中的文字描寫，進行觀察，再自己做一些記錄，等等。這種結合生活和愛好的閲讀，會讓孩子發現，除了閲讀情節之外，即使是沒有情節，書中的每個細節其實都可以給自己帶來快樂和享受，這樣，他自然會更多地專注於閲讀細節了。
最後，閲讀黃金時期不能錯誤，如果錯過了，在閲讀的“白銀期”，孩子即使能通過引導進入深度閲讀，在一到兩年的短期內，也不可能達到在黃金期就已經掌握反覆閲讀基礎的孩子的閲讀水平，這一點，是大孩子的父母必須做好的思想準備。白銀期的閲讀引導是一場攻堅戰，只有堅持下去才會看到效果，並且必須因勢利導，如果不能順着孩子自身的興趣來做引導，那麼這場攻堅戰也是很難打得贏的。
閲讀“黃金時期”，試試這些實用技巧
1.重複朗讀可預測情節發展的書時，偶爾在關鍵的詞或句子上停下來，讓孩子自己説出關鍵的內容。在第一次讀一本書時，與孩子討論一下封面上的圖。“你認為這張圖在説些什麼？”朗讀時，有時問孩子：“你認為接下來會發生什麼？”以增強孩子的參與感。——從當下的角度看是增強了參與感，提高了閲讀興趣，但更深遠的，是思考能力和注意力的鍛鍊，有助於深度閲讀習慣的培養。但應注意應適度，就像精讀和泛讀一樣，篇篇精讀就倒胃口了，過猶不及啊。
2.一本書可以啟發思想，點燃希望，引起恐懼，帶來發現。在讀完一個故事後，勻出時間與孩子討論。讓孩子去探索，幫助他通過口頭表達、寫作或其他藝術表現形式，來表達感受，但關鍵是用孩子自己願意的方式。不要把討論變成隨堂測驗，也切不可盤問孩子對故事的解釋。——哪些值得思考，討論話題設計，可以隨意，當然也可以精心做準備。可簡易，也可費許多心思功夫……
3.在朗讀時，大量運用表情。如果可能，改變自己的聲調，來扮演對話的人物。根據故事情節調整語速。在懸疑時，慢下來，降低聲音。適當的時候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。朗讀最常犯的錯誤是：讀得太快。慢慢念可以讓孩子將聽到的內容，在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細觀看書中的圖畫，匆促朗讀會使朗讀者沒時間運用表達技術。——非常實用，有助於孩子去注意書中的各種細節，或在腦海中勾勒出圖像，不僅加深了印象，還激發想象力。
4.一定要提一下書名、作者與圖畫作者。在朗讀前或朗讀後，向孩子介紹作者的情況。讓他們知道書是人寫出來，不是機器製造的。你還可以鼓勵個別孩子寫信給作者，分享閲讀心得。把作家還原成一個活生生的人，就像讓他的故事活靈活現一樣。
5.不妨手中拿着鉛筆閲讀。當你與孩子讀到值得背下來的/發人深省的美文佳句時，在旁邊做個小記號，畫個小星星。孩子應該與書有所互動，方式之一就是在書上的精彩之處留下漂亮的筆跡。——開始實踐！這也是一種參與感，和選擇能力的練習，也為回顧打下基礎。
6.可以讀完一本書，然後帶孩子觀看由書改編的電影或電視劇。這種方法能讓孩子體會到文字比影像表達得更豐富。——也是一項對比和不同的情感體驗，孩子會很樂意談論書和電影的差別。
7.偶爾讀一些內容較艱深的書，挑戰孩子的頭腦。——頭腦體操啊。聽的理解能力一般比孩子自身的閲讀能力強。
8.儘早給孩子朗讀。你越早開始，做起來越容易，效果越好。常常聽到有媽媽唸叨“我家孩子咋就不愛看書呢？現在這麼大咋辦呢？”但請還是不要放棄，從孩子的興趣喜好出發，挑有趣的好書培養和引發興趣，慢慢來吧。
--不經意間，慢慢的就會對某些喜愛的作家的風格熟悉，看到他的作品，還沒看到作者是誰就猜到了，這是一種心領神會的樂趣。瞭解優秀童書背後的故事，作家的性格、創作歷程……無關學習和考試，僅僅是，一種人文需求吧？但當你越津津有味兒的品讀書籍，你就會越多的產生這樣的想法。這是一種由書而人（作家），而歷史社會人文（作家所處的歷史時代背景、地理環境背景、家族背景……），而思想性格（創作歷程、風格）。這不是一蹴而就的事情，也無須極刻意的蒐羅，讀得多了，自然會對作家有印象，印象越來越深時，你和孩子會去關注和琢磨，慢慢了解和思考。
一個人從淺閲讀到深度閲讀，是有一個循序漸進的過程的，一般來説，這種能力的基礎階段是在3-4歲的反覆閲讀中逐漸形成的，如果反覆閲讀的階段，家長能稍微引導和鼓勵孩子去注意書中的各種細節，養成孩子專心研究一本書和經常重温一本書的習慣，這個習慣就可以讓孩子在國小階段十分自然地踏進深度閲讀的大門。
而如果應該打基礎的時候就沒有做好親子閲讀的引導工作，到孩子上國小了才發現這個淺閲讀的問題越來越嚴重，那麼，在孩子已經形成不良閲讀習慣的情況下，閲讀引導的難度就會很大了。
0-6歲是閲讀的黃金階段，7-12歲是白銀階段，12歲以上就是青銅階段了。
在白銀階段，想要改變一個孩子的淺閲讀狀態，必須要改變的其實是他閲讀的素材，如果一直只給他看故事類的課外讀物，同時還想要他改變只看故事情節，不關心人物的這種閲讀習慣，其實是基本上不可能。
