作為一名教師，總歸要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，瞭解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。我們應該怎麼寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的《搭配中的學問》的評課稿，希望對大家有所幫助。
《搭配中的學問》的評課稿1
二年級王老師和高老師同課異構講了數學廣角的《搭配中的學問》。兩位教師根據學生已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰性的簡單的排列問題，發展了學生他們解決問題的能力，教學效果良好。
優點：
1．創設符合學生特點的情境。
根據學生的年齡特點，兩位教師創設了調動學生學習興趣的.故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺蝟解決雨傘的問題，還是高老師的遊數學城堡，都創設了對學生有吸引力的情境，深深地吸引了學生注意力，開了個好頭。
2．體現學生為主體的課標理念，注重學生自主探究。
兩位教師都是讓學生經歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數學實踐活動經驗，並且學生自己總結出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導下做了方法的優化。教會了學生學習方法。
3．教學設計符合數學教學規律。
兩位教師注重了學生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設計教學流程，都是從兩個數字能夠組成幾個兩位數為基礎，探索三個數字能夠組成幾個數，以複習舊知為基礎，使學生很容易想到三個數字同樣可以用交換法來組數，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導下做到了不重複，不遺漏，教學重點突出。
建議：
1、王老師的教學內容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問題會更好。
2、在學生活動後，高老師應該注意引導學生用準確的數學語言表達自己的思路，長期這樣培養學生的表達能力會提高很快，同樣會促進學生的思維發展。
《搭配中的學問》的評課稿2
聽了我校數學骨幹教師樑老師執教的《搭配中的學問》一課，收穫頗多。下面我就本節課談談自己的感受。
一、結合生活實例導入新課，激發學習興趣。
根據本節課的教學內容和教學目的，樑老師設計了一個完整的情景串，以兩位同學早餐吃是什麼導入新知，巧妙地設計了本週老師到職工食堂吃早餐，請同學們給老師搭配出一份營養早餐的情景，以學生喜愛的生活情境融入整節課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣。
二、合作探究，體現學生為主體。
教學中，樑老師精心設計了給馬戲團的小丑搭配服裝等環節，大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重複又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學生體驗數學的價值。
早餐的搭配、衣服的搭配、遊戲等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯繫生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
四、注重層次性和思考性。
本節課的活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養早餐的搭配”，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的'基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。
總之：樑老師能讓學生從生活經驗和已有的知識出發，讓學生學會了有序思考問題的方法，把課堂中所學的數學知識和方法應用於生活實際，體驗到生活中處處有數學，體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悦，收到了應有的教學效果。
《搭配中的學問》的評課稿3
今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學問》一課，簡單談談我個人粗淺的想法。這節課是簡單的組合，內容很抽象。在這節課上，我們看到了趙老師設計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節課非常具體、細緻地給我們呈現了“三步導學”精緻化的目標達成過程，不僅認識追求思想實質，操作要求也精準到位，最後的結果更是務實高效。
以自主學習為例，我們看到：
首先有明確的學習任務和具體的學習要求。任務的選擇十分貼近學生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經驗，從而調動學生積極的去探索。
其次，在這個環節中，學生有充分的時間進行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內化的思維方式再次外顯出來，讓學生感受符號化思想並深化了有序思考的意識。
另外，這節課中針對自主學習的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學生學習的個人評價，也有針對學習小組的集體評價，既有對學生獨立學習能力的評價，也有對小組學習效果的評價，還有對學生優化學習之後水平提升的評價。
之後，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進，引導學生進行適當的抽象概括，用不同形式的'練習鞏固此類問題的思考方法，體現了有序思考的價值。
總之，這節課的自主學習，實實在在地讓學生能學、想學、會學並堅持學。在這個過程中，學生的認識得到了提升，不僅達成了學生的學習目標，也非常好的達成了教師的教學目標。
