無論是身處學校還是步入社會，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
教師教育隨筆1
第一，給孩子創設自主閲讀的氛圍。
每個孩子有自己的興趣愛好和獨立個性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內心世界。作為家長應尊重孩子的身心發展規律和學習特點，尊重孩子現有的知識經驗和個體差異，在家裏給孩子創設良好的閲讀環境，為孩子提供與生活息息相關的學習經驗。鼓勵孩子養成自主閲讀的好習慣。
第二，教孩子學會觀察圖畫進行閲讀。
因為很多繪本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閲讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有侷限性，不受外部干擾。家長可以引導孩子學會觀察，對圖畫中的人物、動物的表情、對話、心理活動進行猜想，盡情的想象圖中的內容和情節發展，然後進行講述。隨着孩子認字量的增加，家長可以藉助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動中進行親子閲讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都藴含着一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什麼意思，多看幾遍才能品味出其內容和要表達的思想感情，以及藴含的教育意義，這就是繪本書的特點。也就需要我們做家長的以身示範，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閲讀圖畫書，因為很多孩子都有喜歡纏着媽媽講故事的習慣。對孩子來説，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞着美好的情感，在温馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細想想，我們每個做媽媽的`都有過這樣的經歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看着孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達的！
第四，建立閲讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閲讀了什麼內容，孩子對閲讀的興趣，及在閲讀中提出的問題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，並且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發展的豐富信息，如一份有幼兒複述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長來説，都是非常有力的語言發展證據。家長因經常為幼兒閲讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。
教師教育隨筆2
一個“牽”字引發了我的思考：什麼是“牽”？“牽”什麼？怎麼“牽”？
角色的轉變讓我深深地感到自己需要充實的知識還有很多很多，四個月前我還是一名學生，當時的任務是好好完成學業，奔波於尋找工作的道路上。而現在的我則是一名幼兒教師，突然間發現自己的責任重大，不僅要對孩子的今天負責，而是我們今天的教育要為孩子一生的發展負責。責任感驅使着我思考並用行動詮釋“牽”的內涵。戀人間彼此牽手是因為互相傾心；朋友間互相牽手是因為志趣相投；父母與孩子互相牽手是因為血緣親情；教師牽着幼兒的手則是一種“愛”。
陶行知先生説過這樣一句話：“捧着一顆心來，不帶半根草去”。我很慶幸自己讀到這句話，看似簡單的十二個字卻詮釋了教師的無私、細心、耐心。記得有這樣一個場景：有一天午睡起來，看到牛牛站在衞生間裏不出來，我走過去問他怎麼了？牛牛看着我不説話，小手還來回的搓着。這時，鄔老師走過來，把他帶到了卧室裏，悄悄的問怎麼了？牛牛趴到鄔老師耳朵邊説了起來，鄔老師摸摸他的小腦袋，微笑的説沒關係的，邊説邊把牛牛的褲子脱了下來，原來孩子拉到褲子裏了，鄔老師幫孩子換好衣服後，把髒褲子拿到衞生間就洗了起來，動作時那樣的利索，沒有絲毫的猶豫。當時我沒有説話，但我感到一股暖流在我身體裏流動，像是一位媽媽照顧自己的兒子。秋冬季節特別乾燥，老師每天都會強調幼兒多喝水，可是有的孩子總是不自己覺或是記不住喝水，老師會一個一個的督促，直到每個孩子都喝了水。有時候覺得老師的眼睛像電子掃描儀，時時刻刻關注着每一個孩子，早上來了摸一摸孩子的手冷不冷，户外時看看孩子衣服有沒有穿好，吃飯時關心孩子有沒有吃好，活動中注意力是否集中、能力是否得到了發展。這些簡簡單單的舉動正如蘇霍姆林斯基的一句話：“愛，首先意味着奉獻，意味着把心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。”
是啊！幼兒教師何嘗不是將自己心靈的力量獻給所愛的孩子們。幼兒的健康成長不僅是身體的健康成長，還包括心理健康和良好的人際交往。這三大方面正是我們應該去“牽”的。從早上入園到下午離園孩子的一日生活都是教師在細心的照顧，要做到關注每一個孩子均衡的膳食，培養良好的用餐習慣。俗話説：“十年樹木，百年樹人”無論是日常生活還是教育活動中都在時刻的關注着幼兒的身心健康。教授幼兒多少文化知識並不重要，重要的是培養他們健全的人格和良好的學習能力。教師不可能陪伴孩子一生，只是孩子成長過程中的一段插曲，而幼兒教師則出現在孩子形成良好性格的關鍵時期。所以我們更應全面瞭解幼兒身心發展特點，切勿“拔苗助長”。考慮到現在的孩子交往範圍小、爺爺奶奶過分疼愛的現狀，我特別注重讓幼兒去嘗試、體驗與同伴的交往，如活動中請幼兒分工合作，體驗合作的樂趣；小朋友之間發生矛盾先請他們自己解決，解決不了再適當介入。因為幼兒由自然人轉變為社會人的過程中，學會如何與人交往是必要的技能。
知道了“牽”什麼，為老師指引了方向，而怎樣“牽”才更能體現教師在教育中“愛”的智慧。《窗邊的小豆豆》中小林校長可以聽小豆豆講四個小時的話，這四個小時的傾聽不僅表現了小林校長的耐心，更是他將愛寓於教育中的'智慧。記得我開展第一次活動時為了儘快和孩子熟悉，我選擇請幼兒自願唱歌，當時聽到有小朋友説吳宇桐小朋友想唱歌，可當我請她唱時，她卻不唱。於是我走過去蹲下來問她想不想唱，她説這次不想唱，我沒有要求她必須唱，而是説：“老師相信你下次一定會自己舉手的”。令我欣慰的是第二次我們唱歌時她真的舉手了，我便請她到前面唱歌，雖然她的聲音特別點低，但我還是當眾表揚了她的勇氣。那一刻我真的很欣慰，老師辛苦的付出不就是為了看到孩子們點滴的進步嗎？
付出就會有回報，當得到孩子天真、純潔的愛時是最幸福的時刻。有一次開家長會，我在班級門口等着家長接孩子，我正忙着與孩子互道再見時，突然一個小朋友在我的手背上親了一口，當時我愣住了，接着就聽到甜美的聲音：“老師我為什麼那麼喜歡你”，那一刻的幸福沒有人可以體會，更是無可替代的。有一次的午點是桔子，有一個小朋友將桔子分成一瓣一瓣的，邊吃邊數着，她將心愛的桔子分給我一瓣，然後又數了數自己的桔子。看着她的舉動我心裏酸酸的，一瓣小小的桔子卻讓我享受了孩子無限的真愛。
孩子的愛讓我感動，更是我繼續全身心投入幼教事業的源泉。雖然參加工作只有短短的三個月，但每一天的感動都足以讓我感受到大手牽小手的温暖場景。愛是教育的靈魂和生命，愛是教師的奉獻與無私。讓我們在享受孩子那份純真、美好的愛的同時，一起和孩子牽出“大愛”的盛景！
教師教育隨筆3
不知不覺，我作為實習生來到幼兒園已經過去了2個月，這兩個月裏，我收穫滿滿，對我們班的小朋友們也漸漸有了一定的瞭解，知道了他們的一些興趣愛好和行為習慣，在瞭解他們的的同時，他們也在教會我很多東西。
最近班上經常出現一些爭執的現象，經常在上課前，有一個小朋友洋洋會和別人出現搶凳子的情況，我去詢問事情經過時，洋洋堅持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都説不是他搬的，這讓我十分苦惱。在户外活動回到教室換衣服時，洋洋並沒有換衣服，但是當我問起他時，他堅持自己換了，這時我意識到洋洋撒謊了。洋洋經常説有小朋友打他，於是我叫來了打洋洋的那個小朋友和洋洋一起認真詢問事情經過，但在詢問過程中，另外一個小朋友好像不知道有這麼一件事;但當我聽到別的小朋友反映洋洋打他的時候，我再去詢問的`時候，洋洋就會説他是不小心的。洋洋是這個學期新來的小朋友，所以班上的小朋友對他會比較陌生，但在日常活動中，也有一些小夥伴和他一起玩耍，但是據洋洋媽媽反映，洋洋回家説不想來幼兒園了，因為幼兒園沒有小夥伴和他一起玩。
作為一名教師，面對不同的幼兒也會有不同的情況，對幼兒的於每一件事，都不能忽視。幼兒正處於發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。
我認為，教師首先要有一雙觀察的慧眼，要仔細觀察每一位幼兒的行為和言語等，對於出現撒謊行為的幼兒，更要注意觀察，有時候如果觀察不到位，也難以識別真假謊言，如果孩子確實説謊，教師可以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。
教師要多關心和愛護孩子，不要在人多的場合指責孩子，更不要因為應對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過且過，一定問讓洋洋意識到自己的錯誤並改正。
對於洋洋回家與父母説謊的行為，為此我也有點不知所措，因為之前並沒有遇到過類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對洋洋在家説自己沒有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時候，錄製視頻或者拍照片並與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進行溝通，共同商量幫助洋洋不説謊的對策，實現家園共育。
幼兒的健康成長離不開幼兒園的教育，因此，面對撒謊的幼兒時，教師要擺正態度，正確看待，從幼兒的角度出發，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂成長。
教師教育隨筆4
時光荏苒，在一個新的學校裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長的故事情景。
一本勵志書上以前這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智。回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自我真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的`好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。
在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。
強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自我對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，可是是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠採取學生交流，講解的辦法。透過不一樣學生的不一樣展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班羣眾的學習起到必須的推動作用。
教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，透過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自我的課堂教學，再結合自我已有的經驗，構成自我特色的課堂教學。
不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進！期望學校多為教師帶給學習機會。
教師教育隨筆5
一個極富有挑戰意義，承上啟下的學期悄然而逝，我們以全新的狀態迎接了20xx年的到來!深深感謝校領導的厚愛和關心，給我們的工作指明瞭方向。深深感謝各位同仁們的傾力合作，才得以我們的一切都順利展開!尤其感謝五班的各位老師，是大家的共同努力，才讓學生的成績有了長足的進步!在期末考試中，各項指標均列年級前茅!伴隨着孩子們成長的足跡，我們一起收穫了成功的喜悦。學海遨遊，玉液瓊漿豐滿了未來翱翔的羽翼;朗朗書香，瀰漫課堂，讓孩子們感知了求知的樂趣!留下了老師辛勤的汗水和智慧的結晶，鋪就了孩子們通往成功的坦途;我們臉上的微笑釋然了半年來的不懈努力!回想着多少個夜晚的挑燈夜戰!進行了多少次坦誠的傾心交談，發自肺腑的期待與關愛讓孩子們感受為人師的真誠!沉甸甸的收穫裏有着歲月的刻痕，送走了數不清的披星戴月!經歷了多少風雪雨霧的勵煉!酸甜苦辣鹹皆有營養，成功失敗都是收穫!作為班主任，自己還有很多改進和提高的地方。願意和大家一起分享我做班主任的快樂!
(一)感受嘉匯
人的成長離不開集體，感謝嘉匯這個温馨的大家庭。是這裏的人文，奮進，博大激發了每位教師的工作激情。來嘉匯一年半的時間裏，是我人生中一個新的驛站，也是一個新的起點。結識了這些優秀的教師，是我一生的樂事!有人説讀萬卷書，行萬里路，而我要説結交一萬個朋友，會鑄就你輝煌的明天!在這裏我結交了無數個優秀的教師，那是一生最寶貴的財富!在這個優秀的團隊中，我這個老兵也在不斷成長!嘉匯這個大家庭給予我很多的感動，我慶幸來到你們的身邊!希望我們並肩戰鬥的所
有的日子裏，都有那份難以言辭的真誠，超越濃濃的親情!讓我們所有共事的朝朝暮暮，留下最温馨的記憶!虛心學習每位老師的長處，認真取經，總會有很多收穫。
(二)走進學生心靈
班主任是世界上最小的主任，但是也是責任最大的。有人説教師是雕塑家你的作品不僅栩栩如聲，而且可以看到搏動的血脈!那怦然心動的一個個鮮活的生命在你的感召下，健康快樂地成長，多麼美好的職業!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的動力就是做一個真實的自己，做一個讓孩子們喜歡的、走進孩子們心靈的好老師!做一個讓領導省心，讓家長放心，讓孩子傾心的老師是我的最終目標。一年多來，和40個孩子相處的日子裏，每一天都有令我感動的記憶。每日早出晚歸的辛苦中，總會被那些洋溢青春熱血的孩子們包圍着。我們成了無話不談的朋友。大家坦誠相待，親同一家。及時與同學溝通。瞭解他們的內心動態。化解疑惑。
(三)齊心協力
當班主任工作很累，尤其是私立學校的班主任尤其累。來自升學的壓力，來自各方的高度重視，來自我們自身發展的需求，來自參差不齊的學苗，來自懂教育的家長，也來自挑剔的家長。尤其是我們這屆學生，在特定的歷史時期，特定的人羣組合的集體，和普通學校相比，優勢並不明顯的學苗。如同把不同材質的鋼打造成一流的產品一樣!無疑給我們的工作設置了多層障礙!可是我們沒有選擇，沒有回頭路!沒有抱
怨，只是明知山有虎，偏向虎山行!大家工作的熱情可嘉，不用揚鞭自奮蹄!可以設想我們這屆八年級老師工作的難度之大!可喜的是，校領導們的高瞻遠矚，及時定位，為我們排解了許多憂慮。馬校長以一個大家的風範，每次教師會都給我們很多鼓勵和支持。讓我們得以輕裝上陣。本學期叢校長對八年級的關注更讓我們明確了方向。多次召開不同層次的學生座談會，年級大會，分學科的會議，無數次地和學生真誠的面對面的談心等。傾聽校長那充滿激情和殷殷厚望的演講，學生們記錄着精彩的片段，我的心被感染着!但眼角也掠過一絲恨鐵不成鋼的衝動!總之，只要大家心往一處想，勁往一處使，齊心協力，精誠合作齊抓共管。我們的明天也依舊是豔陽高照!嘉匯的明天一定會更精彩!
(四)教師的幸福感
班主任事多，千頭萬緒，幾乎每個孩子都有操心的事情，這都是免不了的'。在班級管理的時間多，能潛心研究教學的時間就相對減少。但是，當你走上講台，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到學生在你教育下有很大的改變，如一匹匹脱韁的野馬在你的訓練下，成了個性迥異的時代驕子!當你被學生圍着快樂的談笑;當學生把你當成最好的朋友;當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了;當你的聲音沙啞了，一盒含片悄悄放在你的桌上;當你過生日時，那凝聚着無數愛心的蛋糕香飄教室，燃起的蠟燭伴隨着美妙的音樂在教室響起;儘管你封鎖了你的生日，可是他們還會如特高科一樣知道。你會感激孩子的真誠和無私的愛!節假日，一個個思念的信息，生病時的一個個真誠的問候??那快樂是從心裏往外湧的。
(五)被孩子的愛包圍
去年冬天，我的身體由於嚴重透支，倒下了。讓我沒有想到的是，孩子們的急切，和他們的心痛。以為我不再教他們了。教室裏的哭泣聲一片!放學了，他們悄無聲息地站在操場上，王子戌打開了辦公室的窗子，頓時傳來孩子們震耳的期盼：“老師，媽媽，加油，我們等你回來，五班永遠愛您!”我沒敢抬頭看他們，怕他們看見我流淚的雙眼!那天，每人都給我寫下深深的祝福。“媽媽，聽説您病了，我的手在發抖，如同這冬天的雨帶給我的寒冷一樣，願您早日康復，沒有您的日子裏，這個世界也會失去色彩，有你的日子，才會有陽光的燦爛!那一份份祝福，簡短的話語，我讀懂了什麼是教師的幸福!讀懂了一顆顆善良的心!那晚，我接到了好多家長的問候，鄭春陽的媽媽説：老師，您是成功的!孩子連飯都不吃了，説您病了。我有病的時候，他也不一定這樣啊!是啊，老師是良師，也是益友，更是母親!那天，我一夜未眠，看着信，留着淚;留着淚，看着信!我的女兒火了，説媽媽，你幹什麼老哭啊!他們都有媽媽照顧，你沒了，誰管我呀?想起來，真的愧對女兒的太多，太多!我們做教師的人，何曾把有限的時間和精力給自己的家人和孩子呢?我們為人師，也為人母啊!在親情與師生情間的天平上無法平衡這個砝碼!
(六)細心工作
1.一切工作源於愛，只有深深的愛，才會有無怨無悔的付出。這份愛來自內心深處!有人説愛是最好的老師!對學生的愛，你給他一粒種子，他就會開花，香飄滿園!他會回報我們四季的温馨和浪漫!愛，不是縱容;愛，是關心，是真實的感受!只有把學生當成自己的孩子，一切都能解決!處於分化階段嚴重時期的孩子，對其身心的關注尤其關鍵。瞭解他們，真正走進孩子的心靈!他們特別需要老師的認同和讚許!
2.構建和諧，文明，向上，友愛的班集體。培養一個過硬的班委會，樹立的典型!在嘉匯這個氛圍好的環境下，為我們搭建了這個平台。樹立正氣，消除邪念。抓住良好的教育契機，升起，班會，演講，大型活動等，增強他們的團隊合作意識。集體榮譽感的教育。每次班會後，大家都有很多話要説定期更新奮鬥目標，激發了鬥志，提升了做人的品味!
3.家校合力巨大我們五班的家長是最優秀的家長。每次家長會，我都和他們傾心長談，平時的溝通也很多，晚上我的電話成了熱線。我告訴他們，只要你有問題，我的手機是24小時開機。厚厚的家校聯繫本記載了我們共同的願望和心聲!有了家長的堅強後盾，有了我們的目標一致，有了家長積極正面的引導，孩子的問題自然少了很多!他們關心的是自己的寶貝，我們要關心的是兩個班的80個寶貝!但是，方向明確，前進就不缺乏動力!家長的支持，讓我感動!我們的家長給了很多支持，他們的高素質影響着孩子!
4.挖掘潛力
每個孩子都是一個精美的世界。在德智體等方面都可以儘可能發揮自己的長處。嘉匯的孩子才藝展示非常精彩，琴棋書畫，樣樣精通。我們班級的白書寧同學經常在國家級的書法繪畫中獲獎，鋼琴也已經過了十級。還有劉笛，焉睿同學，英語演講獲得全國中學生大獎;李明珊同學品學兼有，書法穹勁有力，古箏彈奏頗有大家風範，還有高梓修同學，家教良好，古箏獲國家獎。劉力琦，刁宏宇同學的二胡演奏水平高超。王文鵬同學更是演講水平的高手，無論英語，還是漢語演講都非常出色。陳志先，鞏家駿，郭凱明同學在全國中學生奧賽獲獎;呂晨瑤，李明珊同學在全國中學生英語
奧賽獲得二等獎。青春年少，才智非凡，可以設想孩子們的未來一定是燦爛輝煌的!他們成長的背後凝聚了家長們多少汗水和心血!
5.關注需要關愛的孩子。社會都在關注弱勢羣體，我們一定給孩子一個公平的機會，讓每個人都最大潛能地發揮。如何挖掘潛力，需要擦拭我們的慧眼。及時發現問題及時解決，未雨綢繆!當代，由於單親家庭的增多，給孩子身心的危害都很大。在學校裏，一定給孩子最好的空間。楮仙芝同學從小姥姥帶大，孩子的豐富內涵，無法表露。由於父母不在身邊，表現得很內向。一入學的那天，我從孩子焦慮的眼神中，就看出了她的不安!因此及時鼓勵，這樣的孩子不用批評，一個善意的眼神，會心的微笑她會撲捉到你的關心。因此孩子由年級的120名，80名，50，一直到年級的第一名!數學滿分，英語年級第一名，語文，物理也都名列前茅。孩子的姥姥高興得無法表達!期末那段時間，老人家每天都給我做好飯送來，她説，老師，為了我們的孩子，你連飯都吃不上，自己孩子也照顧不了，我們家長都過意不去，做點飯算什麼。吃着可口的帶着老人家體温的飯菜，我吃下的是家長的期盼和信任!只能更激勵我再努力去關愛我的40個寶貝!
這樣的個例很多，有性格內向的，變得開朗了;有斤斤計較的，變得豁達大度了;有逃避勞動的，變得主動清掃的。有行為習慣懶散的，也變得明事理了。教育無大事，教育是大事，是關係國家的大事，我們的責任重大。因此在以後的日子裏，更要積極思考，勤動腦筋，多學習，直接的，間接的經驗。希望我們共同探討!
任憑青絲覆霜雪，讓更多雛鷹展翅飛!
教師教育隨筆6
小朋友的告狀，在中班是最明顯的時候，但是大班的小朋友也有這樣的“現象”，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。
我們班的xx小朋友，從入園開始到現在就沒有告過狀，我以為他是那是種什麼都不在乎的性格，但是他並不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我説了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看着他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指着那位小朋友重複了一邊：“老師，他欺負我。”我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態度對他説：“是誰啊？誰敢氣我們的xx啊！”我衝出辦公室問小朋友是誰欺負我們的xx啊，小朋友指着董xx説：“是她，她往孫xx的本子上畫畫，還撕爛了孫xx的本子。”董xx是一個有男孩性格的小女孩，我對董xx説，你自己説，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的.眼神看着我什麼都沒有説，最後，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董xx説道理，“這樣做事是不對的，”説完之後，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫xx説：“你別哭了，我們還是好朋友。”當我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。
教師教育隨筆7
今天是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子裏滿滿的人，充滿着歡聲笑語。孩子們的表現比平時更出色，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。
“光寶寶溜下地呦，親親一羣果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最響亮的一個是侯亦婷，我注意到xx媽的眼裏似乎有些潮濕。看着xx唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見到xx時的一幕。那時已經開學三四周了，可是xx卻一直沒來報道。從xx原來班的老師那裏我們瞭解到，xx是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。xx習慣了家人的過度關心，對家和家人的依賴性很強，自理能力方面缺乏鍛鍊，並且幾乎獨自不跟外界來往。至於xx為什麼開學這麼久了還沒入園，我們通過電話知道的情況就是xx去另一縣區的姥姥家了。
日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關係越來越默契，在我們又往xx家打過一通電話之後，xx的父母答覆下週一就把xx接來送入園。xx來到這個新的班集體時，我們看到的是個文靜怕人、白淨漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身後，拽着奶奶的衣角哭着鬧着要回家去。我們兩個老師先把依依不捨的xx奶奶勸走了以後，好不容易才使xx的情緒平復下來，可是直到午飯時，xx的眼裏還是淚汪汪的。幾天後，在xx媽來送她時，我和xx媽單獨進行了一番長談。通過交流，老師詳細瞭解xx在家的'表現和家庭環境，和xx父母制定了針對xx以往不好的生活習慣和不願容入班級活動、不適應集體生活這些需要糾正問題的教育計劃。
幾天後，在老師有意的引導和xx父母的鼓勵下，xx終於可以笑着問“老師好”了。xx的表現馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以後，xx來幼兒園再也沒有鬧過情緒。在隨後開展的各項集體活動中，孩子們在老師的引導和暗示下主動帶xx等幾個性格內向的夥伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動下越來越放得開，在能力上的差距與全班整體水平越來越小。
看到孩子們在不斷地進步，我們當老師的總是及時表揚和鼓勵他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協作的生活和學習氛圍，逐步建成一個充滿温馨、充滿親情和關愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成長進步着，在知識技能提高的同時，良好的行為習慣和性格也在老師、家長統一的教育理念下逐步形成。沒有了入園鬧情緒的孩子;沒有了與夥伴起爭執就打人的孩子;沒有了不吃飯的孩子;沒有了不好好午休的孩子;沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見。現在，班裏的團結互助已成為孩子們的自覺行為，大家有快樂一起分享，有困難時也爭先恐後的一起來幫着解決……
如今已經是我們班“小巧手”的xx成了夥伴中的小老師，每次在班裏的美工活動中把自己作品做得又快又好後再主動去幫助身邊的同伴，也常常會把自己在家完成的作品帶來幼兒園展示並教給大家，難怪xx媽總是逢人就誇：“看我們家xx多棒……”
教師教育隨筆8
不知不覺間，我在教育教學的路上，已走到了第三個年頭，三年來，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的潛力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，提高了許多。
波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能構成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有着十分大的好處。
記得有這麼一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是説在跑步中我們要學會停下來，這樣能夠對自身做全面徹底地調整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度衝刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢？試着在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到必須的理論高度，那麼，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。
透過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個教師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時寫在上頭，很多時候只是一個大概資料或是一點想法，然後他會利用空餘的時間，把這些資料中個性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。
我想，僅有堅持不懈坐着反思教育的教師，才是真正能在教育教學中有所收穫的.人。
一個擁有用心態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有用心的態度吧。
自古以來，關於“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯説：“要從容地着手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們為什麼要一向重複着堅持，可見它是多麼的金貴。
從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。此刻的學生與我們存在着很大的觀念差異，並且個性都比較強，不能對他們採取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會適得其反，我們並不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，思考問題更要兼顧大多數人的利益。應對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的理解。
教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的潛力是教學的關鍵。
教師首先要吃透學情，要明白學生需要什麼、學生在什麼狀況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。
教學要有效果，關鍵在課堂；課堂要有效果，關鍵在學生參與！常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。
要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，並且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今後的學習工作中要更加努力，引領自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。
教師教育隨筆9
教師節這天，我一進教室，就發現老師的桌子上放着幾張好看的賀卡，我看着那麼優美的畫面，讀着那温馨的話語，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文説：“這張是我送給你的，還帶着音樂呢。”其他小朋友也之後説：“回家後，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽着聽着，我心中逐漸沉重起來，這天，送祝福卡開了個頭，明天、後天會更多，一張比一張精緻，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什麼呢?這小小的祝福卡，學問還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想着教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，裏面的卡片上畫着一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照着她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫着：“佳琦祝老師節日快樂。”
這張卡是佳琦自我親手製作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的情緒，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師十分感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自我製作的，用自我完美的`心來表達對老師的愛，這才是給老師最好的教師節禮物呢。”孩子們聽我這麼一説，都用羨慕的眼光看着佳琦，我環視了一下，之後説：“這天的手工課老師教你們製作賀卡，把你們心中的完美祝願都畫出來好嗎?”
孩子們高興地説：“好，我們也來自我製作。”於是，我把區角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個個都那麼專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪着自我的願望和祝福……
一會兒，孩子們的傑作都完成了，每個人都顯得那麼滿足和喜悦，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了。
教師教育隨筆10
“要賣票的”一次由師幼互動生成的遊戲主題
一、背景
《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、遊戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間互相交往和共同活動的機會和條件，並加以指導。”小班孩子由於剛從家庭來到幼兒園，年齡小，生活經驗不是很豐富，因此，在自由活動中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動內容和方式的教育價值，引導幼兒積極主動地活動，是引起我們教師該思考的一個問題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩、活潑可愛。在一次自由活動中，他自發建構起一個“要賣票的”的遊戲情節，主動向同伴開啟共同遊戲的互動行為。由於老師的適時介入和給予的積極響應，使丁丁的遊戲主題達到了預期的目的。
二、案例描述
(一)
剛吃完點心，喝過豆漿，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然後走出教師，向教室外的小陽台走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小陽台的路口，用兩手攔住路口不讓小朋友們過去，並説：“要賣票的、要賣票的。”後面出來的小朋友一個個被他攔住過不去了，就紛紛跑來“告狀”説：“老師，丁丁把我們攔住，我們過不去了。”聽了孩子們的“告狀”，看着孩子們僵持的情景，老師連忙走到丁丁面前，假裝着從口袋裏掏出錢來説：“售票員，給我買一張票，我想上公園遊玩。”丁丁高興地讓老師通過了，老師趁機對丁丁説了聲：“售票員，你還沒給我票呢。”丁丁楞了下，也連忙把手往口袋裏一掏，説了聲“給你票。”老師和丁丁雙手一擊，就順利的通過了路口，來到了小陽台上。後面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋裏拿出錢來向丁丁買票，丁丁呢，也假裝着從口袋裏掏出票子給小朋友，並和小朋友雙手一擊，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽台上去玩。
(二)
從那以後，在課餘時，孩子們會經常聚在一起，玩起“要賣票的”遊戲，一次，在玩大型玩具時，在台階旁，在滑梯下面的“小房間”裏，丁丁和其他孩子們又自發的玩起了“買票賣票”的遊戲，之間幾個孩子像模像樣地站在路口或“小房間”的門口，伸手讓通過的小朋友賣票而其餘的孩子呢，則興趣盎然的伸手掏錢，買票通過，玩得不亦樂乎……
三、分析
丁丁由於年齡較小，在活動中，他常常不被其他的小朋友所注意。今天，吃完點心，到小陽台上自由活動的過程中，他為了引起老師和同伴的關注，自發建構起了“要賣票的”的遊戲情節，向其他的小朋友發起互動，以尋求同伴對他的關注。但是，由於幼兒年齡尚小，生活經驗不是很豐富，因此，他的互動行為不但沒有引起同伴們的充分關注，反而使小朋友們由於不能到小陽台上去玩而引起不滿，紛紛“告狀”老師。為了解決這一糾紛，教師在觀察丁丁言行的基礎上，
及時理解到了丁丁當時的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時地參與到丁丁的活動中來，並藉助於啟發性的提問，與丁丁形成了有效的`互動。教師的這一行為引發其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動中來，他很開心有那麼多的小朋友，特別是老師加入到他的遊戲中來。使他一下子從活動的次要角色轉變成為活動的主要角色，因此，他對老師和同伴的回答都給予了積極地迴應。
四、反思
1、教師要關注每一個孩子，以關懷、尊重、接納的態度與每一位孩子交往。每一個孩子都是一個不同的個體，他們都有自己的思維方式和自我意識，在針對不同孩子的活動內容時，教師要用不同的指導策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語言去阻止丁丁的行為，而通過仔細的觀察和關注，及時察覺到丁丁的需要，用尊重、接納的態度和丁丁形成互動，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的衝突化干戈為玉帛。
2、教師應和幼兒建立起積極、有效的師幼互動。
師幼互動模式的形成和發展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發展過程，更是個體主動建構的過程。“要賣票的”這一主題是丁丁主動建構起來並希望引起小朋友們注意的活動。在這裏，由於教師的適時介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動，從而使教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。從“掏錢買票”到“主動要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡單的遊戲內容一下子豐富起來。在這一互動中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老師的互動效果更加好。這正好也體現了《綱要》通篇要求和滲透的觀點：“不關注情感交流的互是缺乏教育價值的”。這一師幼互動模式，不僅僅影響了互動中的教師和丁丁，更影響到了其他在場的幼兒，使他們紛紛效仿而產生場效應，從而直接影響到孩子們在玩大型玩具過程中的交往和互動，以及日後師生雙方的發展及其交往形成深遠的影響。
3、教師要善於捕捉隨機教育的契機，把握時機，積極引導。
蒙台梭利認為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達到專注和自主的程度。教師要善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，以適當的方式去應答。教師應關注幼兒在活動中的表現和反應，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題、困難和需要，並及時給予適宜的支持和引導。在針對丁丁“要賣票的”活動過程中，由於教師的及時引導，使丁丁的遊戲情節逐漸豐富、完善起來，這對於像丁丁這樣小年齡的幼兒來説，是比較有效地。教師的主動出擊把幼兒的興趣轉移到了“買門票、上小陽台”遊玩的遊戲情節中來，教師生成的遊戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這裏，關鍵是教師捕捉到了隨機教育的契機，而此時，教師生成的遊戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉移到了老師和丁丁所要求的方向上來。
4、遊戲是幼兒生活的主要內容，幼兒園教育“以遊戲為基本活動”。
遊戲是反映幼兒的認知、思維、想象以及個性情感的一面鏡子。教師對幼兒遊戲活動的觀察，應當抱一顆童心和一份寬容心，瞭解幼兒在遊戲過程中的行為、情感和言語表現。作為一個身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到遊戲中，這正如法國十八世紀思想家盧梭所説的：“要愛護兒童，幫助他們遊戲。使他們快樂，培養他們可愛的本能。誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?為什麼不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時光呢?”
教師教育隨筆11
時光飛逝,一晃之間,一個學期很快過去了,回顧這一學期本身的事情,真是有喜又憂,但我以"為了孩子的身心健康"為宗旨，全身心的投入到保育工作。現將這學期的事情總結如下：
認真執行衞生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衞生習慣作為衞生保健工作的重中之重在日常教學活動中，我能夠配合其他老師工作，為幼兒準備活動用品，户外活動時，為了加強幼兒的安全意識教育。的活動時我先講規則，並教幼兒一些自我保護的技能。 積極協助老師組織活動，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級的各項消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包乾區的衞生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在乾淨、舒適的環境中健康地成長。能培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。
在活動中能注意幼兒的安全，多關注體弱幼兒，適當增加他們的活動量，並注意及時給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動的護理工作。根據天氣的變化給幼兒增減衣服，活動前注意提醒幼兒喝水，活動時注意給幼兒抹汗等等。 工作中，我服從領導分配，能做到幹一行愛一行，並對照保育員職責逐條逐項地進行自查。按要求完成本職工作。不怕髒，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨。
雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補拙的，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要"勤"，比如：勤開窗户、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，"為什麼要這樣做"，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下的自己的工作，以便在以後的.工作中，更好改進，不斷進步。
一年來我雖然取得了一些進步，但同時也存在着這樣那樣的缺點的，但我想：只要自己多學習業務知識，多請教有經驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝着孩子們，相信在今後的工作中，會不斷進步，對得起領導對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位的。
教師教育隨筆12
教師引導起大作用
有兩個小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時餘留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴裏嚼一嚼，老師會告訴她們，吃衞生紙是不衞生的，吃了會生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀念裏，沒有“不衞生”的概念，所以他們當然是要“嚐嚐”;如果沒有老師的引導，他們會這樣反覆好幾次，直到確認不好吃才沒了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開始就指導學生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然後，孩子們良好的`習慣才會慢慢養成。如此説來，老師的指導在幼兒的生活中起着的是多麼重要的作用。
教師教育隨筆13
網絡這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨大的發展機遇。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”當前，隨着網絡的普及，青少年中形成了一個特殊的羣體——網民。有的青少年由於從網上接觸了黃色、反動的信息，誤入歧途，道德失範甚至走上犯罪道路。於是，有人驚呼“網狼”來了，有人提出強制青少年遠離網絡。網絡真的那麼可怕嗎?網絡技術難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進行深入研究，會發現，在德育工作中，網絡也是一把“雙刃劍”，它在給我們造成諸多麻煩的同時，也帶來了巨大的發展機遇。或者説，網絡不僅僅對德育提出了挑戰，它還具有一種潛在的促進功能。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的'深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”下面試舉一例，加以簡析。
運用“E-mail”實現師生之間平等真實的對話。
傳統德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學生知無不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統德育的致命弱點。但是，如果運用網絡中的“E-mail”功能，則可彌補傳統德育中的這一弱點。由於“E-mail”的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業所賦予的權威給學生帶來的威壓感，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。
【案例】開學第一課，我給學生唱了一首《朋友》的歌，然後深情地説：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根説過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”(掌聲響起)
我接着説：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不瞭解我，還不一定敢當着我的面説心裏話，因此我公佈我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發?伊妹兒?”(歡笑聲響起)
我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：
——老師，您的頭髮長了一點，請注意為人師表。
——老師，您説話很風趣，但有時候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終於使我大光其火。我憋不住，當眾質問道：“今天的?伊妹兒?是誰發的?”
眾學生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學生之間的距離正在拉大。終於，我向學生作了誠懇的檢討，希望同學們不計前嫌，繼續把我當朋友，給我發什麼“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：
——希望葉公好龍的故事不要發生在我們可愛的老師身上。
——老師，那天的“伊妹兒”是我發的，事後我也很後悔。因為我的粗魯的語言，不只傷害了老師的自尊心，更説明我還不是一個合格的東中人。
反思：我為了及時瞭解新生，加強與新生的溝通，在發表了一通熱情洋溢的“演説”後，把自己的電子信箱公諸於眾，從而激發學生與教師接近的興趣，並培養了學生的獨立意識和自主心理。然而，當有學生接連不斷地向自己“發難”時，我未能正確處理，居然破起案來，這是德育的大忌，結果學生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。好在我及時向學生作檢討，才重新贏得學生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望我能夠真正成為學生的知心朋友，能夠真正虛心地聽取學生的批評意見，而另一封則説明學生已折服於老師的人格魅力，作了認真的自我批評。
教師教育隨筆14
不管是教師還是家長可能都感覺到有些孩子願意大喊大叫，剛剛告訴完不要大喊大叫一會兒孩子又忘記了，依然如故。這是怎麼回事呢？
對於孩子自己，説話音量過大，一會損壞喉嚨，影響聲帶的發育；二會給人留下不禮貌、沒教養的印象。即便是一句簡單的“你好！”，不同的音量，不同的語氣，都將產生不同的效果。誰又願意聽到那刺耳的問候呢？
如果在幼兒園或者是某個集體，若是天天生活在嘈雜的環境中，不僅會影響孩子的聽覺，更加會影響他們的情緒以及注意力。有研究表明，一個人若是經常生活在嘈雜的環境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。孩子的天性原本是無憂無慮、輕鬆自由的，可是卻過早地感染焦慮，那是對孩子多大的摧殘啊！
那麼，孩子為何會大嗓門地説話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，家庭的成長環境因素固然有，但更多的是受幼兒園或學校環境的影響。有時，幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強的表現欲，都急於表達自己的觀點。於是爭先恐後，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會採用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這麼大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。
如果孩子產生這種現象，作為老師其實有着不可推卸的責任。活動中、課堂上，如果教師忽視某些孩子的存在，無視他們的反應，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實在某個角落裏，有一雙充滿期望的`眼睛正在看着你。就因為老師的忽視，而使他失去了表現自我的機會，剝奪了他表達的權利。這個時候，那些表現欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音。而有些老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學生，我是老師”的關係，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴。久而久之，這一切都將成為一個惡性循環。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。
親愛的教師們，希望你們時時刻刻提醒自己，一雙雙天真無邪的眼睛在注視着你，你的一言一行都將成為孩子效仿的對象。
蒙台梭利教學法從產生到現在已經有近百年的歷史，能走過那麼多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進的教育理念值得我們學習。針對以上所提到的現象，我覺得“蒙氏”教育給每個接觸過它的人，留下深刻印象的是“靜”和教師很少用語言只用眼神。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但不會影響同伴，他們活動，但又井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧譁的場面。如果有交談都是輕輕的、“温柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個問題：為什麼有的孩子就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那麼，既然孩子的差別不是主要問題，那幼兒園及教師的方法就值得探討了。我們認為，教師的職責並不在於教導孩子，而是為孩子準備一個豐裕而不受干擾的學習環境。假若教師、師生之間的交談都是輕輕的、温柔的，那麼，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
教師教育隨筆15
指尖教育
一位美國幼兒教育學家説，美國幼稚園只訓練孩子合羣、適應環境，不教任何字。最主要的訓練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學校至今仍沿用傳統的算盤來進行計算教學，因為計算機無法使學生理解，得出與答案有關的基本運算過程，也就不能訓練學生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛鍊了手指。
手指的鍛鍊直接刺激大腦中央的手指運動區，間接引起其它運動區的興奮和活躍。當手指鍛鍊得愈來愈靈巧時，頭腦的.思維也就會相應的更敏捷了。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以説，兒童的智慧在手指尖上。
恰恰是珠心算教學中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓練，達到開發兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。
